借假修真

        “借假修真”一词，出自佛教修行之法，劝人行善以修真，造功立果，以光灵性，即是借人身之假体，修道以成真。

        今天从教育方法和经验的角度上去讲“借假修真”，真正是种下一颗颗“身份定位”的种子。更直白地说，就是有意识地为孩子贴上“正向标签”，让孩子有了“身份”意识，从而规范自己的言行，主动成为。

        举个例子，侄子从小喜欢画画，剪纸，拼积木等有艺术因子的动手制作活动，作为监护人的长辈们有时会夸赞他画得像，心灵手巧，有时也会认为他不按技法要求，不用心思。一次年假回家，看到侄子在电脑上做画，就凑过去看，小家伙肆意挥洒，还乐得嘎嘎笑。我说“这么高兴啊？”侄子说“我在画过年！”我刚想说：“来，让姑姑看看你的画。”话到嘴边，顿生智慧，瞬间改为“来，让姑姑欣赏一下你的作品！”侄子似乎愣了一下，很快就点出他的电子画集，一张张翻着让我看，我边看边啧啧称赞，“多多创作了这么多作品啊！”“这幅作品有创意，……”“哇！我喜欢这幅作品的颜色搭配……”“大红灯笼挂在黑夜的星空上，这幅作品的视觉效果震撼到我了”侄子两眼放光，越听越开心，一问一答的讲述中，身板都挺直了。最后，我说“多多真棒！你就是一个小小艺术家！送几张给我可以么？我要把它们设置成手机屏保，就可以经常欣赏啦！”侄子骄傲地让我拍照，我则对每一幅画都表示尊重。

        还听老师讲过一个咨询案例，一个男孩子，从小喜欢弹钢琴，老师对他的妈妈说这个孩子非常有音乐天分，建议家长督促孩子更好的练习。于是妈妈将每天一小时的练琴时间，加码到三个小时。没两个星期，孩子就出现逃避练琴现象，从开始练琴时，中间不断的以喝水、上厕所为借口中断练琴，到后来说手指疼痛等各种理由拒绝练琴，并告诉妈妈不想学钢琴了。孩子的妈妈急得没有办法，惋惜儿子的天分的同时，后悔引导方法的不当，于是前去咨询。

        老师给妈妈出了一个主意，就是要求一有机会就带孩子去听钢琴演奏会，无论场合大小，全家人包括孩子都要着正装。一段时间以后，老师建议，家长找一个特别的日子，比如家里谁最近要过生日或者其他什么纪念日，以此为契机举办一个晚宴，和孩子商量好，让孩子在晚宴中表演钢琴演奏，邀请亲朋好友参加。

      正好不久就是孩子的父母结婚十周年纪念日，于是，晚宴策划开始。为了更有仪式感，孩子的父母花钱包了一个环境优雅的配备钢琴的场地，每一位被邀请的嘉宾都收到了正式的请柬。私底下父母与每一位嘉宾做好沟通：正装出席，对孩子的演奏表示出“专业”的称赞与鼓励，这专业的部分甚至是请钢琴老师写了“台词”。

        一场隆重而有品质的西餐晚宴成功举办，细节自不必说，孩子从此每天练琴三小时都还不过瘾！

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        如上图，人的成长与环境、行为息息相关，能力的训练，信念价值观的培养是成才的关键，再往更高一层走，有了身份，肩负使命。而今天我们可以逆向思维，先赋予孩子一个身份定位，才会有与之匹配的使命感，引发孩子内心动力，主动培养相应的品格与能力。

        上面两个小故事，无论是语言中“创作作品的艺术家”的称谓，还是正装、正式场合给予“钢琴家”的感受，都是在定位身份，以此为目标导向，借假修真。