助教体会之二：共创

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助教的第二个体会是共创。

每次课程的学员都略有不同，即使是一个班级，也会有少量的单独参与者。每次课程，大家的心境、参与和融入状态、触动、讲故事的契机都不同。

每一刻都是崭新的。

不同的输出，让知识体系有了不一样的表达，有的清晰，有的更加模糊。

有一种动态的、如蝴蝶群舞，在阳光下煽动翅膀的美。

知道目标，但不知道去往目标的路径是怎么出现。是逢山开路遇水搭桥的霸气前行，还是车到山随遇而安的淡定面对。

2

每一个人都有不同的状态。

有人在课程里找到了自己的舒适状态，开始从容的展开自己。有人被课程刺痛开始反思，开始结茧自愈，以待涅槃重生般强大自我。

有人喜欢知识的本身，希望抽离自我，知识体系的严密和逻辑里不能自拔。有人关注感受，用自己的感觉和感受来体会各自的不同。

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课程叫《洞悉人性》，内容是九型人格，核心是人性差异。

人性的差异和复杂性，不考虑考量维度在同一个切面都会完全不一样。同学们被知识触动的过程，像雨后从地面破土生长的春笋群，混合着雨滴的清冽、陈年落叶的腐植味，以独一无二形态和节奏，和肉眼可见的速度，充满磅礴的变化能力，苟日新日日新，共舞出一片彼此交映的生命场。

三天可以是一个刹那，也可以是在心湖里投下的一颗种子。

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去年我第一次上这个课程时，以半信半疑的态度来判断这个知识体系的严密和自洽程度。

治学需要严谨。

九型人格、星象等，我曾以为它们是一类，是给大家贴标签的好玩的东西。真实与否，哈哈一笑就可以了。因为人性是那么复杂、那么多变，每一个当下都有各自的不同，怎么可能以静态的框架和知识体系来衡量动态的人性。

现在，我依然认为人性足够复杂和动态多变，但好的知识体系能让人认识自己的当下。看清自己的当下，看清自己在当下做出选择的原因和思维模式。

认清自我，是自我探索的原动力和终点。自己的思维和行为模式，是自己之前做选择的根源，无论自己是否知道。

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这个探索过程，不是单纯的知识灌输。是一个动态的浸润过程，是彼此之间互动，发现差异性，认可差异性，看到更多的过程。

因为坦诚，才能公开自我；因为公开，才能发现差异；因为发现，才能提升认知。

课程共创，不止是知识的延伸。

注：《洞悉人性》是拓思机构的教练课程之一，所有内容和版权归拓思所有。