我的十二年，你的第一年49

      空降兵的文字驯魔记（下）

      在明立班规首战告捷之后，我开始重点驯服那个桀骜不驯的小鬼头。他叫小杰，是个狡猾角色，为人阴鸷，和老班主任的关系特别铁。看到高三换了班主任，他以为是我顶走了老班主任，就一肚子的怨气、邪气，看我的眼神里不仅没有敬畏，甚至没有尊重，只有隐隐的恨。

      既然是“隐隐的恨”，说明他内心尚有温热。我决定用文字的方法融化他内心的坚冰，把这点温热引导出来。

        我开始雷打不动地给他写信。还记得第一封信交到他手里时，他眼中有错愕和惊喜，这是我意料之中的。作为“斗战圣佛”，他习惯了和老师怒目相向，习惯了和老师剑拔弩张，但很难适应像我这样只借助文字来交流的空降新兵。所以他有些慌乱，他的慌乱告诉我，他的内心并不是完全抗拒向上、向善、向前的，这也是我可以引导的地方。

      我们双方进入了胶着的“拉锯战”，他只负责看，我只负责写，我从不因为他的无动于衷而恼羞成怒。我在信中还说：“给你写信，既是对你的关注，也是对你的保护……我不是在完成任务，而是在进行教育尝试……我借助观察你而反观自身，你的身上，体现的是我的教育成果……”

      大概写了十几封，小杰就受不了了，他下课找到我说：“老师，你不要再给我写信了！”我问他：“为什么？”他看着我，很无奈地说：“同学们都笑话我，说我总和你‘传情’。”我一听就乐了，“快把咱俩‘传情’的书信给他们看看，问问还有谁要，我也给他写。”小杰一听，知道没法改变我，就回去了。

        虽然从未收到回复，但老师们都反映，他的听课状态比以前有很大的改观，也不再捣乱了，面对老师的批评，也没有那么多的戾气了。

      都说教育是爱的教育，我觉得更应该是无声教育、无痕教育。在和小杰的交锋中，我心里的信念始终是：教育，是我的底气。学生可能顽劣，但决不会不可救药。我必须以“惩前毖后，治病救人”之心去拯救这些几乎偏离正常航道的孩子们。

        驯魔虽然辛苦，但是，博弈的奥秘从来不在你的对手身上，而在于你的内心。你心里有什么，就会和什么结缘。如果阳光在心里长驻，阴霾又怎么会出现呢？

        我曾在工作日记中写到：“尽管学生们顽劣，我还是体会到了一种快乐，一种只有当过班主任的人才能体会的快乐。虽然很辛苦，甚至有点痛苦，但是，只要看到他们的丁点儿进步，心里就泛着甜。在接触的过程中，你能感觉到心与心的接近，这是一种多么美妙的感觉！”

        “……每一天，都有收获；每一天，都会看到生机和希望；每一天，都有新的故事；每一天，都能听到成长节节攀升的声音……育人的幸福，也许就在这吧！”

        在日记后面，有学生的留言，他们会给我鼓劲，也会小小的嘲笑我，笑我单纯。但我知道，这只是源于对你付出的肯定。

      种瓜得瓜，种豆得豆，那么，种颗爱心呢？

      会有满园爱心啊！

      就这样，我和四班学生们，在文字的滋润下，感情越来越浓，不知不觉，我已由空降兵变成了“魏妈”。学风越来越盛，纪律越来越好，当年的“魔鬼班”早已脱胎换骨，旧貌换新颜。这，就是文字的力量。

      “教育方一载，成文已万言”，十余万字的工作日记，记录了我和四班的故事。

      回首自己的十二年班主任之路，“手写体”“文字法”是我的法宝，因为手写，更易表达真挚的情感，而文字本身就有温暖人心的作用。纵使空降又怎样？文字过处，群魔不舞！