通过剖析课程设计7+1步骤，我发现了行内人都没说出来的秘密

我的萝卜阅读：

从书籍中摘取有价值的地方（萝卜），洗吧洗吧（剔除不必要的信息），切切片（解构原内容）、炖了（融合自己的经验）、大家一起吃（产品化输出）。

以下正文出自《职业培训师的8堂私房课》杨思卓 林海著

课程设计的7+1步骤

第1步：好课程始于好题目——确定课程名称

画圈先明确对什么人讲什么内容。

培训是结果导向的，是以解决问题作为追求目标的。

从本质上说一门课程应该是一个问题的解决方案，而课程名称就反映了这个方案中的主要内容。

确定课程名称的方式

第一点：对象+能力的交集

例如新任领导百日成就之旅

第2点：方法+效果的描述

学会演讲4步法，人人超过奥巴马

第2步：用项目管理思维建立课程标准

项目，

为提供独特的产品服务或成果而做出的临时性努力。

项目思维，

运用专门的知识、技能、工具和方法，使项目能够在资源有限的条件下实现或超过设定的目标。

戴着镣铐跳舞 

在明确质量标准和范围的基础上，需要测算和控制所需的时间、所需的成本。

第3步：用三级大纲确定课程目标

三级大纲如同项目管理中的目标分解

将实现总目标的模块作为一级目标，

一级目标再向下分解，达成一级目标的理念和途径为二级目标，

达成二级目标的方法和工具为三级目标。

以此类推，形成“目标——方法”链

第4步：以学员状况匹配教学内容

第1点：内容紧贴课题

在做课程内容设计的时候，

首先要界定课程的内容，其次在确定外延；

此外，在培训中要有背景知识来突出主题内容。

第2点：与学员的水平现状相关

三级大纲规划了学习的范围和广度，内容设置决定了学习的深度和力度。

第5步：以结构思维整合内容要点

知识像珍珠，大珠小珠落玉盘，

好看但不易获取，只有用逻辑的线串起来，才能够带领学员探索事情的本质和规律。

第6步：以学员风格设计课程文件

学员会从课件的水平去推测老师的水平，

大家都是“颜控”，缺乏美感会让课程品质感降低。

第7步：以学员试讲改善课程内容

课程是产品一定要进行客户测试

目的在于四点：

邀请熟人，这部分的讲解用于讲熟内容，消灭“断点”；

邀请专业听众，帮你找毛病，捋出“盲点”；

邀请目标学员代表小范围试讲，测试“兴奋点”；

安排课间问答，用提问来测试和反馈课程内容，精化“提效点”。

1核心：以短链反馈提效课程开发，及时反馈减少试错成本

传统课程开发，

基于戴明博士提出的“P-D-C-A”循环，测试和反馈在第三环节；

现代组织中产品开发快速迭代模型，

“Pc-Dc-Ac”,缩短了反馈周期，及时向着目标调整。

@重新看见

作者讲述了一套课程设计与开发的方法论，即

打下了“6步指南”——确定课题，确定大纲，设计内容，逻辑串联，课件制作，试讲优化；

给出了“1个标准”——项目管理思维，“时间-成本-范围”三维框架；

分享了“1大策略”——快速行动-及时调整-有效推进。

当然，再次重温其底层思维

培训，以解决组织中的问题出发，以服务组织中的人而存在。

@一点感悟

昨天，

我们在《我们爱学习，到底爱的是什么？》中发现，作者分享了不同级别的培训师的技艺差距在于“课程”，“课程”又分为编导演三个环节。

今天，

作者分享课程开发策略，为我们进一步的结构了“编”的内涵，揭开了这层面纱，让大众看见了这里面的门道，为培训师的针对性的提升指明了具体方向。

@一点思考

新晋培训师的逆袭之道

昨天和今天的剖析，

我们探究了培训师的技艺分层以及分层的标准，挖掘了技艺的修炼方向。

发现，

核心在课程设计，是为编；其次在于课程演绎，是为“演”&“导”。

所以，从这个角度来看，

对于新晋培训师而言，输在课程演绎不足。

但是，

可以在课程设计上多多发力，

课程是解决具体领域内的问题，是存在领域差异性，可结合个人经历有效构建认知壁垒的。

这也就是为什么，

行业前辈们，都在建议后来者，“核心是课程，其次是多讲授”的原因所在吧！

@行动展望

课程，用来解决具体领域的问题。

你打算在哪个领域服务哪类用户解决他们的什么问题？

在这个领域，你有领域优势、认知优势吗？

或许，

从这个角度来思考自己的入行之道，

以终为始，可以从第一个第一做起！  

谁说不是呢...