师爱的本质——理性的爱

福建广播电视大学，徐敏副教授。

有这么一个真实的故事，在巴尔的摩的贫民窟，一个大学生团队对200多名男孩进行了调查，调查他们的成长背景和生活环境，大学生团队对他们的未来发展的评估是，“毫无出头的机会”。

25年之后，另一位教授发现了这份研究资料，他开始了后续调查，了解昔日这些男孩今天到底是何状况，200人中有14个因病或意外去世，剩下的186中居然有170个人成就非凡，其中担任值业医生或者商人的比比皆是。

惊讶之余，教授决定深入调查此事，拜访当年曾受评估的人，都向他们请教同一个问题，“你今日成功的最大原因是什么？”男孩的回答惊人的一致，“因为我遇到了一位好老师。”

面对教授探寻的目光，男孩们的老师，一位满目慈祥的老太太，嘴角绽开淡淡的微笑，“嗯，其实也没什么，我爱这些孩子。”

师爱是理性的爱，无私的爱，是智慧的爱。

教育是爱的事业，教师对学生的爱比天高，以崇高的教育理想为基点。

我们听听老师们的心声，“我教书，因为这种职业体现了尊严与变化，既是教材不变，我会发生变化，更重要的是我的学生会发生变化。”还有老师说“我教书是因为教书给我带来希望，对我来说是舒适、欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体，但也是一场有着明确目标的任务，改变我的学生，也改变我自己。”

还有的老师说，”我认为作为一名教师，只要帮助一个孩子一次，我就能用这种方式影响未来.”

还有老师说“我教书，因为我亲眼看到孩子们的成长和变化，教书无时不参与创造，而且这种创造使人激动。”

更多的老师说“我教书，因为它给人以爱，这种爱不仅包含着教师对知识和新思想的追求，而且包含着他们对学生的无限深情与希望。”

师爱与学生。

师爱是一种抵达学生心灵的情感。我们对教师进行调查，为什么选择教师这个职业，老师的回答大多数是，喜欢教书，喜欢孩子，喜欢做，成就自我。

教师有四种职业状态，一是痛并快乐着，二是痛并郁闷着，三是痛并倦怠者，四是快乐并幸福着。大多数老师选择的是痛并快乐着。我们应该努力使自己达到第四种状态。

与孩子们在一起能使我们感到快乐，因为爱孩子，职业生涯富有丰富的情感色彩，使个人生活得色彩斑斓。

教育是充满感情的事业，教学的所谓有效体现在学生尊其师、听其言、乐其教、信其道。

有这样一个案例，是关于七岁孩子的自尊，一个学生连续多次作业未及时完成，老师有点生气，想把他带到办公室补写作业，他告诉老师说，假如老师不让他去办公室，让他在教室补写作业，他保证用最快的速度把作业写完，还不出错，去办公室太丢人了。老师就想“怎么就没有想到孩子怕丢人，没有顾及孩子的自尊，”老师拍拍他的头说“好吧。”

没过多久，他居然把所有的作业写完了，作业工整，没有一个错别字，老师很开心，当场送给他一句话，“你好利害，”他不好意思了，摸摸脑袋说，“老师，我保证不会拖欠作业了，看我的行动吧，”理性的是爱，必须是对学生的尊重

有师德修养，热爱学生，构建新型的师生关系，是师德的核心要求，也是师爱的具体体现。

教育家苏霍姆林斯基认为，教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

师爱的本质是无私的爱

师爱与母爱，具有共同性，师爱，母爱的无私的爱具有血源性和特定性。师爱具有公平性、广泛性和无私性。我们说的“有教无类”就是师爱的公平性。