静待花开

           

本人幼师一枚，毕业两年，从业两年半。这会让我写篇有关育人的文章，深感资历尚浅，无从下笔。那我就写写从教时遇到的事情和感悟，希望能和你产生共鸣。

记得在六安一家幼儿园工作时，班里有一名小女孩叫琪琪，她真的是上天下地无所不能。前一秒钟，她还坐在椅子上，转眼间又爬到窗台上，刚把她放在椅子上，你一扭头，她就钻进了桌子底下。对于刚毕业的我来说，遇到这样的孩子，真是一个巨大的打击。每天我都要分出一只眼睛，专门盯着她，剩下的眼睛看着其他二十多个孩子。常常在想，她为什么和其它人不一样，难道是多动症？可是她在看书的时候却很专注，能认出很多汉字。排除多动症，那她为什么坐不住呢？后来我了解到琪琪的父母晚婚晚育，三十多岁才有了琪琪这么一个宝贝女儿，对她是有求必应。琪琪的爸爸是独生子，爷爷奶奶的宠爱自然全在琪琪身上，在家里由着孙女的性子来。这样看来，琪琪的行为和家庭的教养方式有很大的关系。

现在我都还记着我们班以前的小霸王，豪豪。他来幼儿园上学的第一天，不用一个小时，我们三个老师就全部记住他了。首先他是第一个爬上窗台并大叫着往下跳的，然后他几乎把全班的小朋友都打哭过除了几个他中意的小女生。每天我们都要处理和他有关的告状事件，打人事件。当我们把他在幼儿园的情况告诉他的奶奶时，他奶奶的反应让我们大吃一惊"豪豪在家里和他的哥哥天天打架，他没少挨打。如果他不听话你就打他，我们都是拿棍打，老师你尽管打。"豪豪那么能打，原来是有哥哥这个陪练和对爷爷奶奶打他行为的模仿。

班里有一名小男生，个子高高的，大大的眼睛，长长的睫毛，特别秀气。画画时，手里拿着油画棒，眼泪汪汪地看着你:“老师，我不会画。”声音又小又甜。我手把手地教他画了几笔，鼓励他自己画。他的手仿佛没有力气一样，只在纸上留下虚虚的一条线，然后眨巴着大眼睛可怜巴巴地望着我。每天早上来幼儿园是他最纠结的时候:我要坐哪儿？坐在谁的旁边？椅子在哪？我是谁？我在哪？这是什么地方？只见他原地不动，眼睛眨巴眨巴，两只小手绞在一起，像一位娇羞的美少女。他的妈妈每天送他来园，都忍不住说他“你愣在那里干嘛，还不快找椅子坐！”结果只有一个，他眼泪花花，泪如泉涌，只好老师和家长一起哄。从来没见过这么爱哭的小男生，鞋子穿不好，会哭；找不到椅子，会哭；拆不好饼干，也会哭。后来我了解到，在家里，他什么也不用做，饭来张口，衣来伸手。能包办的家长就给他包办，养成了懒得动手，不会动手的习惯。

上文所说的三个孩子表现出了多动，攻击性行为，过度依赖成人。实际上，每个孩子身上都会有这些特征，只是所占的比重不同。世界上没有两片相同的叶子，世界上也没有两个相同的孩子。孩子的不同从遗传开始，受生理成熟，环境和教育的影响，和自身的主观能动性有关。

刚进入幼教行业实习时，我经常有挫败感。教孩子学习一首儿歌，有的孩子一学就会，有的孩子死活不张嘴。家长问他在幼儿园学了什么，他摇摇头，一问三不知。有的孩子做手工得心应手，有的孩子每次都把手工材料折磨地惨不忍睹，除非你替他做，否则他总是会出错。每个班总是有几个反应慢的孩子，让人无可奈何。是老师教得不好吗，那为什么大多数孩子学会了？是孩子笨吗？那为什么在其他方面孩子表现优秀？如果我们了解到孩子的个体差异，这个问题就迎刃而解了。每个孩子都有自己的闪光点，同样也有逊于他人的地方。孩子不是某一种产品，我们不能批量“生产”。那些千篇一律的孩子往往丧失了想象力与创造力，他们会在以后的学习中落在后面。后来我对这一问题释怀了，幼儿老师应该有一颗不追求完美的心，五分用来教导孩子，五分给孩子自由发挥。就像小麦出苗，有的出的早有的出的晚，但是他们总会出的，而且最后都会长出沉甸甸的麦穗。

在幼儿园工作一段时间后，我好像得了间歇性强迫症。集体教育活动中，必须要求每个孩子都端坐整齐，眼睛看着我，嘴巴保持静止。有谁动了一下我都会神经紧张的批评他，一次活动往往维持纪律就占用了一部分时间。进行户外体育活动时，有一个孩子没站好队，我就不进行下一项活动。所以常常会看到这样的景象，我在操场上声嘶力竭地维持纪律，孩子们无聊地消极等待。最后体育活动往往进行得不充分不完整。不论是集体教育活动还是户外体育活动，都要求幼儿绝对地遵守规则，这对活泼好动的孩子来说非常困难。再说，为了遵守纪律而遵守纪律本来就本末倒置。后来经过尝试我发现，在保证幼儿正常进行一日生活的前提下，适当地允许幼儿自由活动，更容易引发幼儿的自律。

每个孩子都是一株幼苗，需要我们用心浇灌。有的幼苗长在肥沃的土地上，有的长在贫瘠之地；有的幼苗受到光照的时间长，有的常常受到风的干扰；需要注意的是，他们不是同一个母亲孕育的，他们是不同的种子所出。所以作为园丁的我们，教无定法，因材施教，找到适合每个种子生长的方法，坚持不懈地对种子施加良性的影响。在他们长大的过程中，我们不要着急，只需要静静地关注他们，等待花开。