教研员的的重生

广东省基础教育教研员能力提升研修活动感悟之二

2017年12月5日于京华苑

教研员的“失血”、“贫血”、“被掏空”困境的思考。

教研员源于一线教师，走上教研员岗位后，离开了教师岗位，逐步被杂事烦琐事所困，教学实践越来越少，越来越远，教学技能逐步退化，专业技能越来越生疏，学科知识，学科技能，教学技能弱化，就会出现“失血”。

“贫血”就是长期从事教研工作，缺少学习，学科知识会越来越陈旧，教学技能长期不用，没有锻炼，没有训练，造血功能丧失，嘴里讲不新知，说不出新意，没有前沿意识，这就是贫血。

“被掏空”就是原来的教研工作还有不同的方法，指导教师还有几班斧子使一使，随着时间推移，缺乏学习与提升，后来就变得越来陈旧，重重复复，没有创新，如同被搬空家具的房间，掏空了，已经没料可用了，心慌了，焦虑了，无助，从教无力，从研无为。

如何应对这个困局？这是长期从事教研工作的教研员之痛。

首先，自身努力。平时注意有学习的习惯，拥有一颗学习的心，多参加各类的研修活动。注意积累，有把信息转化为知识的能力，又有能力把知识内为信念，转化成自身智慧，信息，知识，智慧三位一体，从低到高的境界，逐步提升。

其次，为自己搭建平台，成长的平台。网络的时代，借助互联网，搭建不同的平台，例如充分利用本次省级研修活动，建立与不同区域教研员的沟通平台，不断成长，与同行人同行，与一线教师们一起成长，相互吸引，相互帮助，相互影响，共同进步。

最后，要确立自己的研究方向。根据自身条件与优势和需求，确立可行的研究方向，日积月累，让自己在某一方面达到一定高度，成为一方专家。