《以变应变，踏上未来教育之旅》

      犹太人有句名言：没有卖不出去的豆子。如果卖豆人没有卖出豆子，那么他可以把豆子拿回家，加入水让它发芽。几天后，卖豆人就可以改卖豆芽。如果豆芽卖不动，那么干脆让它长大些，卖豆苗。而如果豆苗卖不动，那么再让它长大些，并移植到花盆里，当作盆景来卖。如果盆景卖不出去，那么就再将它移植到泥土里，让它生长。几个月后，它就会结出许多新豆子。一粒豆子，会变为成百上千颗豆子，这难道不是一种更大的收获吗？

犹太人正是靠这种寻求变化的思维和智慧，成为最有钱的商人，进而屹立于世界民族之林的。

一个人，如果思想永不更新，那么他只能原地踏步。在瞬息万变的当今社会，真正的危险不是知识和经验的不足，而是故步自封，跟不上时代的步伐。

教育也是如此。

记得在参加一次培训时，我了解到这样一个事实。当医疗、军事……等其他系统都在大刀阔斧地进行改革时，只有教育系统行动迟缓。当医疗系统各种先进的设备不断更新迭代，效率飞速提升时，教育系统却显得有些滞后。比如教学设备这一块，除了多媒体、电脑，其他的教具更新很缓慢。另外教师的专业化培训进度也很缓慢，很难跟上当前的进度。更引人关注的是，教学模式的转变显得十分落后，传统的“同步教学”依然在当今的学校里发生。

“穷”则思变，变则通！

我们学校的教育教学借鉴学习共同体，正在摸索中前进。各门学科的课堂正在积极而有意义的探索。

前个星期，我们学校举行了校长学习培训班培训。语数两科进行了共同体课堂的展示，学生精彩的发言给大家留下了深刻的印象。老师们精彩的教学展示了深入探索后丰硕的成果。虽然其中也有一些瑕疵，但勇敢的探索精神是值得我们学习的。

变革当前，学习先行。

我们学校的老师购买了《静悄悄的革命》、《学校的挑战创建学习共同体》……等书进行理论的学习与行动研究。同时安排了多次远赴外地学习共同体。

我们学校潘老师在学习研究之后发表了《小班化背景下共同体课堂的实践研究》的论文，对共同体的班组座位安排、学习流程、教学研究、教学成果进行了深入的剖析。

达成教学变革，需要转变的勇气，也需要转变的行动。

首先是教师角色的转变。

对比传统教学，“共同体课堂”中的教师角色向设计者与主持者转变。教师不再传统地教教材，而是用灵活运用教材和学习资料展开教学。

其次是教学设计的转变。

传统的“同步教学”削弱了学习的经验、放弃了学习困难学生，忽略了寻求发展性学习的学生的兴趣。而“合作学习”则保障了每个学生的学习的有效性。为了避免教学进度的拖延，如何灵活统整单元教学内容，将“合作学习”作为“挑战性学习”来组织。以《圆的认识》为例，将单元内容进行了大幅度的调整，以保障合作学习。

最后是学习方式的转变。基于对话式沟通的“共同体学习”中，学生互学互助，成为学习的主人，积极探索。思维不断碰撞，擦出耀眼的火花。人人追求不同程度的发展，挑战自己更加卓越。

教育发展的历史车轮，滚滚前行。有原则的改变成为前进的一大趋势。

愿能把握变革的机会，买到未来教育的船票，踏上未来之旅。