心之所向，身之所往。在最美的季节和你邂逅、冥思，涤清心灵的尘埃，还原生命的静美。
——致我们的成都行
甚是有幸。5月17日至22日，和一群热爱教育的优秀同行，参加了在成都举行的叶县教学管理干部业务提升研修班的学习。
此次培训学习目的在于进一步提升教学管理干部的教育理念、专业素养和综合能力，充分发挥其在基础教育改革中的引领和推动作用，全面提高全县中小学教师专业素养和实践能力，使校本研修工作逐步走上科学化、规范化、制度化的轨道。
一
四川省教学名师，成都市学科带头人，四川师范大学硕士生导师，成都大学硕士生导师，成都市锦江区教师进修学校副校长——贺慧《校本教研：从问题到课题——教师教科研的策略与方法》
教师在教学过程中要以研究者的心态，置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思。
“研”是一个去粗取精，去伪存真的过程，“究”是一个由此及彼，由表及里的过程。用严密的方法，探求事理，从而获得一个合理的、正确的结果。
“我们有一个从根本上说是保守的教育系统，容易导致维持现状和难以变革。”贺慧老师在讲座中引用了迈克 富兰《变革的力量——透视教育改革》中的这句话。然后从教研与科研的角度详细展开了阐述。教学一定要教方法，推进学生核心素养的形成。
基于学校教学现实展开校本教研活动，从日常听评课中发现或找出各种各样的问题，并从中收集重点、难点教学问题，最终选定最具代表性、典型性的教学问题。对自己的困惑进行理性分析，使困惑转化为问题。在此基础上，研究如何去解决问题，将思考的结果用于解决实际问题，在解决问题的过程中，真正发展审辩式思维。
二
四川省特级教师，基础教育课程改革国家级培训者，西南大学教育硕士生导师——熊生贵《构建自主练能课堂，强化提升“能力”素养》
“全世界先进的教育都已经换了赛场，而我们却还在旧的跑道上拼命。”熊老师的开场白振聋发聩。他倡导“练能式课堂”，让儿童站立在课堂的正中央。在练读、练说、练写、积累的基础上，让学生“画一画，唱一唱，演一演，算一算，议一议，做一做”，注重学生学习能力、实践能力、创新能力、表现力的培养，注重学生重要的非智力因素的培养，让学生成为课堂的主人，让学生人人都能当小老师。
语文课程“阅读课堂4+N”，数学课程“说 动数学”，通过“给任务——练——展示”，大力使用助教专家、小班主任，让学生成为课堂的主人，让儿童站立在课堂的正中央，力争让学生成为全面发展的人。
在讲座的最后，熊老师这样告诫我们：千万不要让课堂，由你一个人亲自上；千万不要让班级，由你一个人亲自管。聪明的教师必将学习的事、班级管理的事，都交给学生来做。一个优秀的教师，一定是一个优秀的管理者!
三
著名特级教师，全国优秀语文教师，成都市享受政府特殊津贴的教育专家，四川师范大学、西华师范大学硕士研究生导师，教育部基础教育教材审定专家，中英政府“参与式培训与学校发展”项目专家——卿平海老师《校本课程开发与课程领导力》
卿平海老师从“掌”的微课程深研发谈起，通过举手、鼓掌、搓手、握手等互动，让我们从中有所体验、有所思考。我们的教学不正应该大道至简，返璞归真？让学生乐学、愉快地学习，让学生在学习中获得归属感，让所有的教育教学活动为学生的终身发展奠基，这应该成为学习的本质、教学的本质。
校本课程的开发要结合学校的传统和优势，结合学生的兴趣和需要，以校为本、以人为本、以课为本、以文为本，让文化滋养课堂，让文化养护学校。
卿平海老师幽默风趣，平易近人，举手投足间透露出教育教学的智慧，生活的智慧。一定要抽时间拜读一下他的著作，提升一下自己的素养。
四
教育部国培专家，电子科技大学附属实验小学副校长，教育部“国培计划”示范性教师工作坊坊主，四川省中小学教学名师——李雪梅《建构成长课堂的管理思维——新学堂教学行为变革》
教学一定要打破定势思维，由表及里，培养学生举一反三的能力，激发发散思维；培养学生反三归一的能力，激发聚合思维，从而实现改变学生的思维方式和世界观。
在学校管理中，做到事事时时处处皆教育，人人都是质量提升者，人人都是阅读推广者，人人都是视力保护者。让每一个人都感受到被需要感受到自己是无可代替的。成就源于付出，行动源于反思，靠谱，才能让我们走的更远。
五
优质教育集团化，均衡优质教育资源发展，让每个孩子享有公平而有质量的教育。我想这样的集团化教育，才能有效实现教育均衡，才能走得更高，走的更远。
成都市树德实验中学走的就是教育集团化的道路。既扩充了优质教育资源，通过输出品牌、办学理念、管理方式、干部和优秀教师、现代教育信息技术等方式，带动新办学校、相对薄弱学校共同发展，加快了优质教育资源增值的速度，产生了“1+1＞2”的效益。
在城市化提速的今天，提高城区基础教育优质覆盖率，确保优质教育与城市化进程的良性互动、同步推进，让更多的孩子在家门口享受优质教育，推进区域内基础教育的公平化，缓解“上名校难”的状况。同时，学校之间教师交流、教研、比武，打造“学术型共同体”，搭建教师集体研训平台，全面提升教师专业水平；管理上借鉴共生，实行相对同步的学校常规管理、学生管理、质量管理，提升校园文化层次，有力促进薄弱学校办学档次的提升。
这，应该是未来教育发展的方向之一吧！
成都石室双楠实验学校以课程为载体，利用九年一贯制的办学优势，以学生为本，体现促进学生的多元发展的价值诉求，开设了丰富多彩的活动类课程以满足不同学生的求知欲望和内在需要。其中包括传统文化、创造性思维和各种兴趣类活动课程、艺术体操课程、民乐欣赏课程、探索与发现课程、摄影艺术、模型等适合各类不同兴趣与爱好的学生参与课程活动。
校园文化建设方面也颇具匠心，结合学生的年龄特点，分层分区布置，尊重师生的合理化建议，师生共同参与，最大效益地发挥了校园资源，润物于无声之处，让人心感叹之。
以科学启智，育博雅之才。熊校长在报告的最后说：教育就是成全!成全教师，成全学生，从而促使学校向更深层次发展!
结束语
成都，一座让人来了就不想走的城市。
赵雷的《成都》中这样唱到：让我掉下眼泪的 ，不止昨夜的酒；让我依依不舍的， 不止你的温柔。……和我在成都的街头走一走，直到所有的灯都熄灭了也不停留……
我想，之所以让人来了不想走，除了这里温润的环境，慢节奏的生活，更多的是这里的教育环境、成长环境吧！
缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。
成都，期待再次重逢!
（2019年5月）