教学常规漫谈（老王唠教育）之154

教学常规漫谈  之154（1216）

今天谈谈组织教学内容。

由于任何教学策略的实施都是通过教学内容来实现的，因此，组织教学内容既是教学设计的重点，也是教学目标和教学策略能够得以实施的前提条件。课堂教学的总体过程可分为三个部分导入、新课和评价，其中新课部分是课堂教学过程的核心过程，它一般由几个教学目标的实施过程组成。因此，组织教学内容可分为三部分：一是支持新课学习中每个目标的教学策略的教学内容，称为策略内容；二是支持导入新课的教学内容，称为导入内容；三是支持教学评价的教学内容，称为评价内容。从今天开始谈一下话题：如何组织支持每个目标的教学策略的教学内容，如何组织支持导入新课和教学评价的教学内容，使用的四个案例设计的教学内容。

首先说说分析教材获得主要教学内容。

当为每个教学目标选择了教学策略以后，就要选择支持教学策略的教学内容，即选择策略内容。根据前几天阐述，每一个策略都是由几个步骤组成的。因此组织支持教学策略的教学内容的基本原则，就是按教学策略每一步的使用需求进行组织。假如你制定了一个关于具体概念的教学目标并选择了发现式的教学策略，你应该准备这样几方面的教学内容：一是用于抽出概念关键特征的实例；二是这个概念的定义是什么；三是获得概念后进行辨别练习的正例和反例；四是形成概念技能的练习题。假如你制定了一个定义概念的教学目标并选择了发现式的教学策略，那么你除了准备上述内容外，还需要准备回忆旧概念的教学内容。

教学内容的主要来源就是上课使用的教材(或课本)，它是选择教学内容最重要的参考和凭据。这是因为：第一，教材是依据课程标准编制的，它能最大限度地体现课程标准的要求，与课程标准有较高的适切度；第二，我们制定的教学目标是通过对教材内容进行分析而得到的，因而教材内容包含了实施教学目标的主要内容；第三，教材提供了一种展开教学内容的方式，它注重知识的形成过程、层次性和逻辑性，蕴含了教师的教学策略和学生的学习策略，可以为我们组织教学内容提供最好的帮助；第四，教材的内容对于一线教师来说，具有更强的经典性。

总之，对教材内容的分析可以获得支持教学策略的主要教学内容。

分析教材的基本做法就是对教材内容进行两个层次的划分。第一个层次是确定哪一部分教材内容(包括练习题和习题)是用来实施哪一个教学目标的。第二个层次是对已确定为实施某一教学目标的教材内容进一步划分，划分出这些内容可以用来实施该教学目标的教学策略的哪一个步骤。这两个层就是分析教材的两个对应—教材内容与教学目标对应、教材内容与教学目标实施策略的步骤对应。

[例]人教版小学《数学》“循环小数”的概念

经过分析会发现，这段教材内容是用来实施教学目标“循环小数”的概念的，这是分析教材的第一层次——把教材内容与教学目标对应。再进一步分析可以看出，在这段教材内容中，例8和例9中的两个例题属于实例部分，接下来的部分则属于“循环小数”概念的定义部分，定义的后面是举例理解概念的内容。这正好与定义概念的教学策略的三个过程“实例研究——得出定义——举例理解定义”相对应，这是分析教材的第二个层次——把教材内容与教学目标实施策略的步骤对应。因此，通过对这段教材内容的分析，就得到了“循环小数”概念教学的主要教学内容。