做好农村教育的三个前提性共识

        农村教育质量差，这是基本事实。

        农村教育质量为什么差，怎么解决，专家们也给出了多种路径，但依然差。

        对于搞好农村教育，或者说提高农村教育质量，首先要基于以下三个前提性共识:

        一是农村孩子的智力水平和城市孩子的智力水平是差不多的；二是农村教师刚入职时是和城市刚入职的教师是差不多的，是基本合格的；三是现代考试制度的设计是基于和体现现代文明的，而现代文明的集中体现在城市，特别是大中城市。

        农村孩子学习成绩差，一门课考十几分，二十分，甚至几分是大有人在的。和城市孩子动则九十多分，一百分差距巨大。

        基于农村孩子智力不差和农村教师基本合格这一判断，那农村孩子成绩差的原因到底在哪里呢？

        那问题极有可能指向现代考试制度的设计是基于现代文明的，这一前提性共识。

        在现代文明竞争中有这样一个现象:胜利总是偏爱那些占有更多资源和信息的人。

        从上述的逻辑出发，解决农村教育质量不高的关键是:尽可能为农村孩子和教师，提供和城里孩子和教师等同或接近的资源和信息。

        农村资源和信息不足，在孩子身上体现为:书籍的量及多样化不足，孩子阅读不够，从书本获得的资源与信息不足；家长的知识和陪伴不足，孩子从家庭获得的资源与信息不足；农村孩子所处社会环境简单，孩子从社会获得的资源与信息不足；孩子获取知识的信息化渠道单一，且内容没有进行系统化选择等，这样综合导致农村孩子见识、视野、格局较为狭窄，考试能力整体较弱。即使考上大学，社会竞争力也远低于大中城市孩子。

        农村教育资源与信息不足，在教师身上体现为:农村教师获得持续性支持的资源不足。主要体现为:培训资源不足，上课资源不足，对社会发展的认识水平不足等等。

        在无法改变农村在现代文明竞争中弱势地位这一基本现实情况下，如何实现农村教育质量接近城市水平？

        正如前面所说，尽可能为农村教育提供更加丰富的资源与信息。在无法改变地域环境的现实下，资源和信息来源丰富化的最有效途径就是教育信息化。

        教育信息化能为农村教育提供基本的高质量底线，主要体现在以下几个方面:

        一是使教学与管理常规标准化；

        二是使学生生活与学习丰富化；

        三是使农村教师教学与生活解脱化。

        四是使农村孩子与教师不得不，不得不不紧跟现代社会与文明发展。