早教的必要性

《卡尔·威特的教育》记录了老威特早教成功的经验，证明尽早对孩子进行训练，并不会损害他们的身体或精神。相反，还会比同龄孩子更健康更出众。

生命不允许过多的试错，所以只能总结大量经验做出选择，并根据孩子资质进行调整。

下面是对老威特早教训练的归纳整理：

玩耍和学习要分开

如果习惯了通过游戏的方式学习所有知识，那么在上学以后，乏味无聊和令人烦恼的学习过程将逐渐使其失去学习兴趣。

做法：每天安排15分钟免打扰学习时间。开始时可反复安排妻子假装看望或询问，然后你斩钉截铁的说“不行（出去），孩子正在学习”。直至孩子能专注的学习15分钟。

玩耍

玩具应从最普通、最容易诉诸感官（颜色鲜艳、能听、能摸、能咬）的东西开始。

宝宝很快会玩腻一件玩具，然后变得烦躁，开始乱扔东西。这种破坏性习惯一旦形成，便会长久依附在他身上，很难改正（长大就废了）。遇到这种情况应及时转移宝宝注意力，如拿个新玩具进行交换，做鬼脸，抱抱，给他跳个肚皮舞什么的，然后进行说服教育，听不懂也先教育着。

不要怕对孩子说“不”。一旦出现意外，例如孩子马上就碰到开水壶了且你离他还有段距离，你怎么办？无条件服从，你说“不”，他停止了触碰。不服从，直接烫死了，你还哪有样本去扯什么情感伤害的蛋？

学习

母语学习——从咿呀学语开始。让宝宝重复观察家里的所有东西，并用适当的语速，清楚标准的发音反复讲给宝宝听，甭管他能不能听懂。初期尽量用简单的字词（名词）少用抽象词（如你我他喵汪哞等）。中期尽量用简单句，避免使用结构复杂，内容难懂的句子。

直接经验学习，旅行，接触大自然——从1岁开始。解释宝宝见到的每样东西给他听，尤其是他感兴趣的。问宝宝“是否注意到某事物”或“有多喜欢某事物”让他开始习惯性重复讨论看到或听到的东西，借此来训练宝宝的观察能力、分析能力、表达能力。宝宝了解到的事物名称和属性越多，就越能准确的把这些信息传达给别人，这样他会越来越喜欢去寻找，比较，区别，挑选，拒绝或选择，也就是说，他更加会思考。

间接经验学习，图，书——从能看图，识字开始。关于阅读，孩子有责任自己摸索阅读技巧。我们只负责原则性的事物即可，如培养他的阅读兴趣，传授一些最有必要掌握的知识，但教育内容应该尽可能的简单易懂。

培养阅读兴趣的方法：读图时期，给宝宝讲解图中值得他们了解的每一件事（如属性、相关故事等）。之后，最差也要假装认真、开心的多听宝宝看图编出的故事。读书时期……因为中西文化的差异，书中提到的一些方法对于我们中国宝宝，有待另辟蹊径。

读：二十三章的《卡尔·威特的教育》