一图一天地，多科多融合

      聆听了王思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》，感触很深！如今的教学，再也不是单一的单学科教学，而是多种学科的整合，王思思老师的课给我一个耳目一新的感受，针对于跨学科的自然笔记，可以有美术课，科学，语文等多种学科来协同设计的，也可以语文作文的形式，拍照与图画的形式，或者以日记的形式，对于身边这些有趣的实验进行简单的记录，其实画了思维导图觉得，那一目了然，非常清晰。

      其实多年前我曾经有这样的想法，在我校三年级，让学生写作文的时候写难忘的一件事，然后有的学生就抄作文，那学期还有一次作文让写实验，后来我把两次作文整合在一起，领着学生做了一次实验，苏打和白醋做一个火山喷发的实验，后来并且要求每一个学生回家做实验，那次作文很快就写完了。学生到六年级还说难忘。

        那个时候我在想，我所教学的内容根本不是我一个语文学科所能承担下来的，而是一门科学课，但是现在总体衡量一下，它是一门可以是很多门学科的整合，比如说数学，语文，美术，科学，综合实践，信息技术等等，我针对此内容进行了大胆的课程整合设计，尝试做成了思维导图展现给大家，希望大家能够批评指正。

我的思路是：

1.数学老师先引导尝试合理使用小苏打和白醋的正确用量，因为白醋的浓度每一瓶子是不同的，

2.学生自己通过手机和电脑来自己上网查，说小苏打和白醋准备实验需要的物品的准备，实验步骤等等

3.让学生首先交流，小苏打和白色的正确的实验过程，在实验过程之中可以进行绘画拍照，并且提出实验中不懂的问题，以及如何达到“火山喷发”，并且对此过程进行分析，为什么有的不能达到火山喷发的状态 .

4.填写正确的科学实验报告，组中的每个成员在此基础之上，要相互交流，告诉他人师怎样计行，是怎样进行实验的，并随时用绘画或者是拍照的形式，把图片有序的排列，有电脑的同学可以回家把图片用手机存到电脑上进行，恰当的文字解说。此外，擅长绘画的可以制作成手抄报，通过画图的形式，可以反思自己有什么收获，小组反复交流，怎样才能额达到火山喷发的效果？

5. 对于此次实验的过程，先交流在独立写成作文并进行修改。

6.成果交流会：

    作文交流，手抄报交流，实践过程交流，实验报告交流。活动总结。

      这样一节课，虽然是一个教学内容，但是他却经历了数学，语文，美术，科学，综合实践等信息技术多学科的整合，整体的提高学生的各方面的能力，并且写作文和画图，进行他们征文的介绍，甚至以演讲的形式来介绍他们的这次活动。

      另外，我们的教学目标培养学生的实践能力，加强了学生的综合性学习，锻炼了学生的动手能力以及思维能力，跨学科的学习可以让我们的知识不够单一，可以激发学生的学习求知欲，更能吸引学生学习的兴趣，让学生自己去主动交流，培养了学生的自信心，也提高了学生的动手操作能力。

      今后的教学之中我还会用，在数学教学之中，我还会用多用思维导图，为我和我的孩子们提供更大的便利，也可以把我画的思维课堂上画的思维导图和学生的微信群进行交流，是家长能够用这个微信，用这个维导图，一丝不差的完成学校交给的任务来查点孩子的不足。

      思维导图给人有很多种感受，全新的创新思考方式的转变，很多种老师聚在一起，围绕着一个教学内容，一起来进行教学，这就要求老师的合力需拧成一股绳——

      总之思维导图，需要各学科老师能够拧成一股绳，都用尽自己的全力合力来进行一项共同的教学任务，针对于我们农村学校而言，一个老师只教一门学科，每天承担工作量20个课时以上的任务，不可能是一节课中有很多的老师一起来教学的，学科融合的梦想只能是一步一步来实现，这只是我们整合学科的一次设想，还要在以后的教学工作之中，逐步去实践。