2021-02-11教育新路之三百四十三

2020兴成长计划&台湾FUN学中心 隔周《论语-42》信鸽老师互动教案分享

@这是针对孩子入学后，非教育界的家长，对其子女的日常课业，想要“插得上话”所提出的“亲子共学”高效&有趣&双赢 的因应策略(互动教案)，亲爱的、关怀教育的家长们! 让我们跟宝贝们一起加油喔! @

适用章句：<论语>论教育

一、《子罕》第九‧七 子曰‥『吾有知乎哉? 无知也! 有鄙夫问于我，空空如也! 我叩其两端而竭焉! 』

二、《述而》第七‧八 子曰‥『不愤不启；不悱不发；举一隅，不以三隅反；则不复也! 』

三、《阳货》第十七‧十九 子曰‥『予欲无言。』子贡曰‥『子如不言，则小子何述焉? 』子曰‥『天何言哉? 四时行焉! 百物生焉! 天何言哉? 』

  四、《阳货》第十七‧廿 孺悲欲见孔子，孔子辞以疾。将命者出户，取瑟而歌，使之闻之。

题目: 身教重于言教

研讨主题──孔夫子的“意在言外”

研讨题纲：

一、“倾囊相授”的孔夫子。

﹝一﹞孔夫子说“吾有知乎哉? 无知也”时，他的学生在想些什么?

﹝二﹞(表演题)当你向他人请教的时候，你会用什么 “态度&言词” ，表示你的 “空空如也(诚恳貌)”?

﹝三﹞孔夫子所称的 “我叩其两端而竭焉” 其指为何? 试析论之。

二、孔夫子的“启发式互动教学法”。

﹝一﹞《礼记.学记》“善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声”是否跟“不愤不启；不悱不发”相互阐发? 试申论之。

﹝二﹞延用至今，形容 “触类旁通” 的成语是哪一个?

﹝三﹞孔夫子的 “启发式互动教学法” ，为什么一直被人津津乐道?

三、沉默是金。

﹝一﹞揣摩一下，孔夫子说“予欲无言”时的语气为何(表演题)?

﹝二﹞猜一猜，子贡在说 “子如不言，则小子何述焉” 时，他的心里在想些什么? 其他的同学可能会有哪些反应?

﹝三﹞从 “天何言哉? 四时行焉，百物生焉” 之中，你有哪些体会?

四、孔夫子的“旁敲侧击”。

﹝一﹞猜一猜，孔夫子“辞以疾”的原因可能会是哪些? 试说明之。

﹝二﹞如果你不想见某人，你会用哪些 “方式” 加以婉拒?

﹝三﹞孔夫子拒见孺悲，其他的同学可能会有哪些“猜测”?

﹝四﹞想一想，孺悲听到孔夫子的歌声时，他的第一个反应是什么?

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幸哥(信鸽)

编    辑    大    意

一、本课程教案之设计乃针对一般传统文化教学易流于死记硬背、解释、翻译、说教之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。

二、本课程教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考虑，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。

三、本课程教案之实施，以教师在每节经文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。

四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。

五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。

六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《项目式学习(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。

七、本课程教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。

八、本课程教案之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！

编  者 谨 识