月测试卷 分析交流

        今天下午，语文集体教研活动围绕月测试卷，进行经验分享和交流，针对本次测试中，出现的问题认真地分析和总结。大家积极地交流，讨论，发现了教学中出现的知识漏洞，提出了改进的方法，并明确下一阶段努力的方法。

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一年级：

        发现的问题：学生书写生字不够规范；一些学过的生字笔顺书写错误，例如：“水”、“比”生字，课堂上已经讲过，但是学生书写仍然错误；数自然段，数句子，比较简单的题，对于一年级学生来说，很有困难；反义词一类的题，出错比较多；拼音掌握不够扎实，轻声字的拼音容易出错。虽然是低年级，但是学生出现两级分化严重。学生做题有漏题、空题的现象。

      出现的原因：个别学生审题不认真，做题不细心。对于摆笔顺一题，平时讲得多，写得少。出错的题订正不及时。针对同一个知识点，比如，写反义词，虽然老师在同步练习中讲过，但考试时题型不一样，学生灵活运用的能力欠缺，换一种类型，就出现错误。老师对学生书写要求不够严格，造成很多学生书写不规范。课堂上一部分学生听课不认真，学习效率低下。学生没有养成检查试卷的习惯。

        改进的措施：1.针对易错的题型进行专项训练。汇总练习。2.每个单元进行知识盘点，对重点题型开展知识竞赛，平时让学生多见题型。3.错得多的题型要总结，把相似的题型放在一起，分别去做。4.强化规范书写，抓牢基础知识。5.合理进行培优补差，缩小同班学生的差距。6.培养学生的做题能力，改变学生的学习习惯。

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二、三年级：

        普遍存在的问题：拼音掌握不好。例如：二年级，d和b,p和q不能区别开。三年级，看拼音写词语不能正确拼读，书写。阅读题失分较多，二年级：划句子一题，或者划多，或者划少。三年级：查字典，仍然是错误点。

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        二年级写话：四幅图放在一起，对于学生有难度，部分学生观察不仔细，尤其最后一幅图，小白兔带上眼镜，有的学生没有细心观察，忽略了小白兔带上眼镜，影响写话的效果。

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三年级：

      作文没有正确区分文体。什么是写景的？什么是叙事的？还有部分学生有跑题现象，题目要求写家乡的哪个季节最美，但是部分学生却写了家乡的一处最美的地方。没有认真审题，怎样培养学生审题的意识和能力？接下来，多找出作文题目，让学生抓重点，找题眼，学生先讨论，在交流。分析不到位或有偏差的老师再进行点拨和指导。

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        以后课堂要明确每一篇课文体裁。是写人的？写事的？还是写景的？古诗和诗歌的区别。不同文体的课文要有不同的教学方法，甚至有的学生课文讲完后还不知道文章的体裁。以至于本次要求写景的文章，很多学生写成记事的文章。喜欢家乡的冬天。没有写出家乡的美景，写的更多的是冬天下雪天，堆雪人的事。

        这也从另一个侧面反应了我们的课堂教学有效性，一篇写景的文章讲过之后，一个单元的课文讲过之后，学生不知道这篇文章写景还是写事？作者是运用什么样表达方法来写的？学生的写作，指导起来就变得困难了很多。所以我们经常讲课堂上教方法，教什么方法？教哪些方法？怎样让阅读和写作结合起来？让学生在阅读课上，学习知识以后内化成自己的知识，运用到平时的写作中。

        1.老师每节课、每个单元，要有明确的教学目标，教学重难点。

        2.当堂训练一定要落实，练什么？怎么练？尤其是小练笔，在讲之前，老师一定要写一写，练一练，比如，写家乡的某个季节美景。首先，老师要确定某个季节要写哪些景物？春天：柳树、河堤、小草……夏天：荷花、荷叶、游船……秋天、冬天四季的不同景物。然后再不同季节景物由哪写特点，春天：万物复苏、生机勃勃。夏季：树木茂盛……再引导学生用上比喻，拟人的修辞手法来写，文章会更生动，建议借鉴课文中的修辞手法。先模仿再创新。

        尤其是写话和作文，老师在讲解的时候一定要告诉学生好文章的标准，什么样的文章是一类文，能得多少分，二类文，三类文得分和扣分的标准，每一类文章要口多少分，要明确的告诉学生，我们的老师先要做到心中有数。一类文之间相差3分，也就是3分一档。这是高年级作文的扣分标准。低年级一般为25分，可以确定2分一档。字体工整，按习作要求，文从字顺，生动具体，能运用积累的优美语句，就可以定为一类文。二类文，字体工整，内容按习作要求去写，语言通顺。可以定为二类文。三类文，字体一般，有错别字，语句不太通顺，内容也是一般的，定为三类文。至于跑题的，也就是没有按要求去写的，至少扣一半，或一半以上。还有一种情况，只写了几行字，按每行得1分算，有几行得几分。明确了写话和作文的标准，学生才能知道写作文时努力得分的方向，虽然学生小，但是我们要从小培养学生的得分意识，尤其对于好学生，起码她在写作文的时候，知道我首先要把字写工整，再按照题目要求去写，把语言组织好，还可以用上我平时积累的好词好句。就像基础知识学生知道什么是对的什么是错的一样。

        阅读分析题是很多失分的题型。这跟平时做得少有关，让学生多练，多见题型，做得多了，熟能生巧，就像每一次我们总能在考试后发现知识点的漏洞，易错点和失分最多的题型，接下来，我们就可以从这些题入手，交给学生做题方法。比如遇到：鲁班观察到的什么？一部分学生没有划够一句话，或者有的学生划了好几句。老师在讲答案的时候就明确告诉学生，以后遇到这类题划多句子，划不完整句子，都是不得分的。应该怎么划才是正确的。这样学生的心里就会慢慢地清楚遇到这类题该怎么做？这就是讲做题的方法。

        做题方法从哪儿来呢？一定是从做题的经验中发现的。如果每天做一道阅读分析题，你会发现，学生从最初的做题速度开始有变化，慢慢地，做题的质量也会有所提升。所以，哪方面欠缺，就从哪方面补充。像我们的基础知识，很多老师不约而同地说，因为平时听写，默写的多，所以掌握的比较好。

        总之，每一次的分析，都是宝贵经验的总结，好的经验可以坚持用下去，有欠缺的也是我们自我反思和总结的经验，通过想办法把问题解决，慢慢也就变成我们的经验了。我们都是在不断的探索和实践中总结经验，后来的我们，就会成为别人眼中有经验的老师。