01
记得女儿刚上一年级那会儿，很不喜欢、也不习惯做作业，其实基本上都是一些读课文之类的口头作业。她从学校回来之后就要去小区游乐场玩儿。我让她先完成作业再去玩儿，她回我：“已经在学校里上了一天的课了，需要好好休息后才有精力做作业。”
开始的时候，我强硬地命令女儿先做作业，她根本就不好好配合，直到把我气得脱口而出：“那你干脆就不要做作业，直接去玩好了。”而这个时候她又唱反调，偏不要出去玩，装模作样地写作业，但是又故意不好好做。我那个时候就更抓狂了，也很迷惘，搞不懂她到底想干嘛。
斗争好长一段时间之后我才搞明白，关键问题其实就出在了我对她说话的语气上。因为生气的时候，我是赌气地说让她先出去玩，而孩子能够感觉到我的内心是非常不希望她去玩的，所以她不敢真的出去玩，因为她很在乎我的感受。
后来我慢慢懂得觉察和调整自己的情绪后，我可以用平静而温和的语气跟她沟通了。我们会约定一个时间节点，比如她先出去玩半个小时，回来认真把作业完成，之后有多余的时间她还可以自由支配。持续一段时间之后我发现有几个好处：一是培养了孩子的守时观念；二是建立了守信原则；三是提高了学习作业的自主性。
02
到了三年级，作业量突然增大，而且就算女儿想先玩，但是几乎找不到其他同龄小朋友一起玩，因为他们放学后不是去辅导班就是去晚托班。女儿觉得一个人玩没劲，于是我就慢慢转化她的想法，让她自觉愿意先把作业做好，然后吃完晚饭再去找小朋友玩。
另外，学习内容的难度大幅度提升，女儿也难免会出现畏难情绪。为了端正她的学习态度，让她明白书是为自己读的，作业也是她的任务，我会时常让她看到，即使妈妈也需要继续学习，为自我提升而学。而且我也会经常跟她分享，我从学习中获得的快乐和成就感。
为了有充足的时间玩，女儿没有拖拉作业的习惯，我也不会给她布置额外的作业。只是在给她讲解不懂的数学题时我会举例说明，接着会再出几道题来帮助她练习。实践证明这样的方式适合她的个性，原本就没有标准的作业模式，适合的就是最好的！
03
相比一、二年级而言，我发现女儿今年的变化好大：自主学习态度好了，生活自理能力强了，情绪管理能力也有了明显提高。有一天晚上我见完朋友回来她已经睡着了。然后我在枕头上发现了她需要我签字的一大叠东西，另外她还给我留了一张字条：
“妈妈，希望你看到很开心，因为我得了4个优和3个良。可是，我还是得了合格。我只得了3个合格，是不是进步了呀？
――爱你的琪琪”
关于学习，我和女儿之间有三个君子约定：
①只跟昨天的自己比，不跟别人比；
②同样的错误不重犯第二次，就算有进步；
③不上语数外的补习班的前提是，上课认真听、作业专心做、卷子仔细考，如果她自己搞不定，连我也帮不了她的时候，就只能求助于补习班的老师了。
从女儿的那张语文阶段检测卷的等第评价来看，她在基础知识方面有了加强，在阅读理解方面也有了提高，目前的薄弱环节在于写作表达。与其它知识点相比较，我觉得这个写作方面并非最重要，她缺少的是词汇的积累和对事物的感知，这个会随着时间的发展有一步步的改善和优化。
要想写出好的作文来，光靠背诵优秀作文选集是没有用的。我小时候也不喜欢写作文，语文也学得不咋样，现在写出来的文章纯属有感而发。忆当年，凑字数，无病呻吟，痛苦万分。
04
有好几次我听到别人问女儿三年级的作业多不多的时候，她不假思索地回答“不多”。关键是她的学习态度和学习习惯基本养成，我也就自然而然地从陪作业的痛苦经历中解脱出来了。
网络上流传的那些家长因陪作业而犯病进医院的案例，于我而言简直就像天方夜谭。还有一些同龄孩子的家长抱怨，关于他们的孩子写作业拖拉、磨蹭、不专心的问题，都是源于孩子学习的内动力不足。当孩子错误地认为是为了家长而学的时候，学习的积极性和主动性就可想而知了。
有多少家长已经跟孩子讨论过“为什么要学习”的话题？学习好就等于将来找一份好工作吗？好工作又是如何定义的？工作好就等于成功了吗？成功又是怎样定义的？事业成功就等于实现人生价值了吗？人生价值又是如何定义的？所有的这一切都取决于家庭教育，因为家庭教育才真正优先于学校教育和社会教育。
我是行之舞者，那一个放弃了过日子，而是在边行边舞中过生活的Awareness_dancer.
如果我写的某一句话，展现的某一个场景，让你的内心出现那种温暖而又熟悉的痒痒感觉，哪怕只是瞬间一现，那至少说明在曾经的某个时刻，我们有过一样的内在联接。
喜欢，那就在右下角点亮红心，你的鼓励是我最大的动力来源。关注，我们的缘份就此开始了。