吴正宪数学教学学习笔记之45

吴正宪数学教学学习笔记之四十五（1216）

数学课程标准中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习。评价既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”有效的课堂教学评价，能够对学生的学习起到及时的引导作用，让学生明确学习的方向，学会有效反思，以不断促进自身的发展；能够对学生的学习起到很好的激励作用，激发学生的学习兴趣使学生体会到成功的喜悦，乐于求知，积极向上。

运用有效评价策略一：合理评价，激发情感

学生在跨进学校的大门时，对学习充满了期望与憧憬，希望得到教师的赞赏与夸奖、同学的肯定与接纳。此时，教师不经意的一句否定或批评甚至轻视或挖苦，很有可能让学生失去学习的兴趣，失去自信与自我。因此，教师要用心去呵护学生，善于运用评价语言保护学生的学习热情、创新意识和情感体验。

案例及解析——他跑题了

吴老师在上“分数的初步认识”一课时，遇到了这样一个突发事件：

在学习了1/2后，吴老师要求学生用自己的想法折1/2。在展示折叠1/2的不同方法时，一个男孩子没有按照老师的要求折，而是折出了1/4。出于对学生的理解与尊重，吴老师毅然决定跳过1/3这一环，直接和学生讨论起1/4讨论得差不多时，吴老师锋一转：“同学们，老师让大家折1/2，他却折了1/4，你们对这事怎么看？”

生1:“老师让折1/2，他不该折1/4。”

生2:“不合题意，他跑题了。”

生3:“他没听老师的话，没按老师的要求做。”

听完同学们的评价，吴老师反问学生：“同学们，你们就没有别的想法吗？”

停顿了片刻，一位同学说：“老师，我既批评他又表扬他，批评他不听老师的话，表扬他又让我们学会了一个新的分数1/4。”

还有学生说：“我觉得他特别会创新。”

吴老师接过学生的话问道：“同学们，你们想听一听老师的评价吗？”

“想！”学生齐声道。

吴老师走到这个男孩子的面前，深深地给他鞠了一个躬：“我真的很欣赏你啊，你这样的学习就叫做积极的学习、主动的学习、很有创造的学习。”听了吴老师的评价，男孩子露出了灿烂的笑容。

接着，孩子们纷纷折出了1/8、1/16、1/32…… 有一个学生告诉大家：

“我还能折出4/8呢！我还发现1/2和4/8一样大。

那个男孩子很有可能是在折出1/2后，顺着相同的想法继续对折发现了1/4,当时他一定很想将自己的发现及时告诉老师，却忘了自己没有按照老师的要求做。听到同学们不同的评价，心中正惴惴不安时，他却听到了吴老师对他的理解、尊重和欣赏，而不是批评、指责与挖苦。吴老师这样的评价不仅保护了学生的学习热情，还巧妙地利用这一评价打开了学生的思路，让学生主动去寻找更多的分数。

教学中，教师要用真诚、友善、富有感染力的语言对学生进行适时、适度的评价，利用评价让学生学会评价他人和自我。评价时要关注学生的情感体验，调动学生的内驱力，激发学生的学习热情，为学生打开思维的通道。