吴正宪数学教学学习笔记之76

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吴正宪数学教学学习笔记之七十六(0116)

问题解决的策略三:合作交流中解决数学问题

在数学活动中,学生是活动的主体。教师不仅要为学生提供自主探索的机会,还要鼓励学生在学习中与同伴进行合作与交流。

案例及解析——圆的周长是多少?

在教学“圆的周长”一课时,当学生对如何知道手中圆片的周长感到困惑时,教师可组织学生在独立思考的基础上相互交流:是用绳子绕圆一周,然后把绳子拉直在直尺上量出长度,还是先在圆上定个点,然后直接在直尺上滚动周,量出长度?这时有学生提出疑问:“黑板上画的、空中旋转的圆怎么滚、怎么绕?”“圆的周长与什么有关系?有怎样的关系?”

系列疑问把学生引向更深一层的思考。同学们再次带着问题与同伴合作交流,终于发现:圆的周长与直径、半径有关系;同一圆中,圆的周长总是直径的3倍多一些。

可见,合作交流学习,能使学生对知识点反复深入思考,发现问题并将其解决,也有助于学生创新思维能力的提高。

良好的合作交流意识和能力是现代人应具备的基本素质。发现并提出问题是手段而非目的,最重要的是让学生能创造性地解决问题。因此,教师在教学中要给学生提供自主探索并相互交流的机会,引导学生在观察、实验、猜测、验证、交流等活动中解决问题,并发展学生解决问题的能力和策略。

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