生而不孤独

原来可以不用写标题，太好了，就当日记写吧。定个标题，太为难随性而为的我了。我写字就是兴起，一会儿这，一会儿那的，写出来什么就是什么。

周五课程满满的，昨天松一些，指挥孩子爸爸去超市买了五花肉搅碎，随带嘱咐他，只买馄饨皮，如果没有就买面粉，回来自己擀皮子。就是没告诉他买把芹菜，我们家好像最喜欢的蔬菜就是小芹菜了。家里剩下俩根，有比没有一会好，让他洗好切碎，搅拌了肉馅。我和腿儿妹口味淡，肉馅里一点姜和盐就够了，孩子爸爸说腿儿妹打了俩鸡蛋，非要倒进去。也无妨，有鸡蛋液包裹，肉馅可能更鲜美。上完课，蹲地上和腿儿妹一起包馄饨。她喜欢参与的事情，我几乎不会说不，哪怕一些事，她确实是帮倒忙。但没有这些帮倒忙的体验，她不太可能突然间成为我的小帮手。腿儿妹小嘴巴很甜，她想参与的时候，就好一本正经地说:妈妈辛苦了，我来帮妈妈做事，让妈妈休息一下，好不好？和孩子在家，我一点老师的形象没有。有时候席地而坐，跟她打闹。有时应邀，蹲地上，陪她玩玩具猫猫狗狗，扮演各种角色。有时候还扮小丑，逗她大笑。其实我们笑点差不多，都比较低，真的会哈哈哈哈哈哈。还有时候，腿儿妹会拖走我上课的转椅，也不给我坐凳子，她就是不想我上课，要我陪她玩。等她拖走了椅子和凳子，她又忘了要我陪玩这事，自己开始她的游戏。我不跟她“计较”，垫了垫子，直接蹲到电脑前上课，也不妨碍自己回到一本正经的状态。

这些，我猜很多没有见过我真人，只是隔着屏幕听我上课的学生，想象不到。嘿嘿，该严肃的时候，我很严肃。可以放松的时候，我就这样无边无际的。

昨天临时加了一个新学生的课，以至于我连上三小时，没时间把屁股挪开椅子。中间有不到十分钟休息，给腿儿妹喂了口吃的，我自己，三分钟吞了中午剩的馄饨。准时开了电脑，清清嗓子，开讲。在这之前，上了新学生的课，自动略去开场白和自我介绍部分，直奔主题。因为是高中生，尽管第一次课，我也不想浪费学生时间讲些有的无的。当然让学生熟悉我也是有必要的，这些可以放在课后，或者她妈妈看过我的帖子，或多或少在让我给她上课之前，已经提过一些。因此，我一般不会额外再补充。一个小时比较顺畅，除了她那边网络不稳定，我们不得不QQ微信同时进行，其他的，自觉很满意吧！我还来不及问学生的体验，反正每次上课，我会在心里给自己一个评定，这个新学生的课，我喜欢上。她很配合，互动性不错，至于基础，或许弱了点，不过相信她愿意坚持，提升并不是很难的事情。高二年级，还有时间。这方面我想我有足够的自信，当然也需要反反复复给学生打气，让他们知道，自己也确实可以提升。接下来口语课，初三的学生。从上第一次课到现在，我都没跟他多说俩句跟课程无关的话。只是从他妈妈那里了解了一下，确认他就是这样的孩子，没有那么多话讲，不过给他上课，他一定是认认真真，全神贯注的。最近的课，我又给他增加了难度，挑战他的极限。写到这里，我忍不住笑了。我一定不是什么温柔的老师，对这种潜力无限的孩子，总会时不时给他们“扔炸弹”，看看他们心理素质如何，能否积极应对。这孩子就是被我“偷袭”最多，还表现得镇定自若，不慌不乱的一个。昨天的课上活动形式，上周他已经体验过一次。在毫无准备的情况下，但我觉得他表现已经相当不错了。最主要的是学生没有抵抗情绪，他自然而然的迎接了挑战，积极的尝试。其实我觉得这已经很难能可贵了，并不是每个孩子都能有这样的心态。我带过不少成绩很不错，也有潜力可挖的学生，但是论心理素质，我想他们中大部分并不是很好。这点我也表示理解，成绩好，在学校的压力也很大，神经紧张，不想再接受更大的，尤其觉得跟高考没有直接关系的挑战。比如，有一些学生关注力都在做题和题的答案是否正确上，却不太愿意去理解为什么，更不愿意多问为什么。很多时候，我觉得可惜了，其实他们还可以更好一点。当然这些都是我一厢情愿的想法，学生们有他们要面对的压力，或者他们已经承担了很多。说回来王同学，我真的是非常喜欢这孩子，性情稳定，不管课上课下的任务，有没有难度，他都尽力完成。从他的声音和课堂互动积极性，我实在不能判断出他是不是会觉得我太“咄咄逼人”，因此会在课下询问他妈妈。我想他妈妈至少能看出来这孩子是不是还愿意接受我给他设定的关卡，会不会觉得有压力。结果一直都是很满意的，我也就放心了，可以继续“挑逗”这孩子。这一次课，我又给他加了点难度。除了让他自述听到的主要内容，还给他第二次机会，把自述的内容规整。我没有提任何要求，有没有任何指点，但是这孩子的表现，正好就是我期望看到的。我很欣慰，无需多言，他明白我让他讲第二遍的意思。这样的学生，上起课来，轻松愉快。我想他自己也会有很多收获，未必一定就是英语方面的。我们都是过来人，都还记得突破自己，绝对不是嘴上念念，心里想想就能实现的。就好像你想学骑车，磕磕碰碰几回，总会正常上路。学习英语，可能要更难一些，因此有人像父亲一样，在你后面看着你，鼓励你，甚至在你摔倒了时跑过来帮你，这些都是非常重要的因素。

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早上写完这些，又给王同学家长留了言。我希望家长们也看到孩子的优点，再给他们一些鼓励。尽管我也知道，没有哪个孩子十全十美，方方面面都表现优异，但是如果我幸而看到了，学生因为认可我这个老师，在我面前展示了他们最好的一面，我也是欣喜的，而且想要把这样的欣喜分享给他们的父母。因为做教育的时间比较久，我也毫不忌讳的说，对一些情况，也持消极的态度。我还能保有一定的热情，一定是因为至少有一小部分学生，让我感受到了自己工作的意义，看到了孩子们或者年轻人们身上，不同于我身边大部分人的生活态度。我得承认我或多或少理想主义，没有那么接地气，更不想把柴米油盐，相夫教子视为人生的全部。我得清晰感受到自己付出的意义，才能日复一日的在那片领地耕耘，而不计较得失。

我的工作和生活，没有分得太开。差不多可以说，我是没有给自己划定休息和工作时间的。甚至睡觉吃饭的时间，大部分时候都不是固定的。我不做时间规划，也有一部分原因是我几乎都是迁就学生的时间上课。即便不上课，我也会尽量在第一时间回复学生的各种信息。不需要上课的时候，我也需要去做自我拓展。综艺娱乐抖音追剧等等这些，我既没有什么大的兴趣，也没有时间分给它们。拓展不只是我所带的英语相关课程，其实还有方方面面。上次跟一个学生聊到，说中学时代，知识累积达到最高峰，之后会下降。没想到这孩子却说:那我怎么觉得老师你的知识体系一直在扩充呢？我听了一乐，这孩子是认真的，听得出来他并不是恭维我。确实，中学时代我们五花八门的课程都要学，然而成年之后，大部分可能因为不用而忘记，而且相当一部分人并不会继续学习，接受新知，因此说中学时代知识增长和储备都是顶峰时期，并不为过。而我，我知道我自己在该认真踏实求学的时候，走了太多弯路，或者说那时候身上负担太重，对学习有很多错误的认识。二十岁开始，因为不同的际遇，不同的环境，开始真正的学习，改变自己。十多年过去了，一切变得很不一样。我想这也在相当大程度上促成了我和原生家庭的疏离，但这不是说他们都是错，我都是对，而是不同的经历，让我们不在在同样的轨道上运行。曾经我会以对错去做评判，现在，我倒是觉得或许因为不同，我们终究会走向分离。分离免不了撕扯，撕扯完了，伤痕会愈合，形成各自独立的圈层，各自安好。

我写的文字里，除了提及孩子，就是工作。就像上面所言，我的工作生活确实没有分得太开。这都是我的人生组成部分，我不觉得要分得那么清，更何况，对于我而言，这些就是密不可分的。工作创造必要的物质生活基础，其实也因为工作带来和人更丰富的接洽，以及那些微妙的喜悦丰盛感，让我觉得所有的早起和晚睡，包括那些牺牲掉的娱乐放松的时间，其实都不是牺牲。每一样付出，都让我有机会，也有能力去触及和影响更多的个体亦或者群体。我并不幻想自己有多大的影响力，而是因为我有这样的一群人为伍，我的人生，或许并不是孤独的一个人。除了孩子，还有我这么广大的因我而环绕起来的圈子。父亲离去，原生家庭远离，其实我并不觉得孤独无助，因为我还有孩子，还有我的学生和工作，这些我珍视和用心对待的人和事，足够温暖余生。