寻求教师专业成长，共研整体教学实践——记东明教育集团东华学校观看浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动

东华学校

        为进一步推进单元整体教学的研究，东明教育集团东华学校的数学教师们在前期进行了课堂观摩研讨学习之后，于2020年12月16日观看了浙江省小学数学单元整体教学成果展示活动，历时一天。

一年级备课组集体进行观看学习

二年级备课组集体进行观看学习

        本次活动由教育部基础教育课程教材发展中心和课程教材研究所主办，浙江省教育厅教研室承办，浙江省东阳市外国语小学和中国教研网协办。      

        上午的活动是由浙江省东阳市外国语小学张凌云老师进行主持。首先，由浙江省湖州市小学数学教研员杨海荣进行小学数学单元整体教学的研究与实践历程简介。杨老师提出，从被质疑到被认同，就是所走过的研究的历程。他指出从精选的课例来看，要整体看单元框架，不能孤立的看待课时。进行单元整合之后，反馈评价提前，发现学生的状态后再决定如何进行针对性的补救和跟进。

杨老师提出的大概念

        上午的第二场是由浙江省湖州市湖师附小教育集团的宋剑勇老师对单元课程内容的整合基本策略与教研机制进行讲解。宋建勇老师表示，在前期的教育实践中，分别进行了三种实践样态。样态之一是以课时为视角，通过概念之间的相互联结，来实现结构化。样态之二是以单元为视角，通过单元结构之间的重组和结构之间的优化来实现结构化。样态之三是以领域为视角，通过梳理单元脉络和知识逻辑来实现结构化。其中，以单元为视角的样态是主要的实践样态，杨老师对此进行了重点的说明。在具体的实践中，进行了单元目标导航，又进行单元核心概念的提炼，接着围绕核心概念重组单元内容，并且重组的方案要在课堂上加以印证和检验。最后，根据学生的情况来确定和检验是否需要补救与跟前。其中单元内容的重组是核心的板块，所以杨老师对此进行了重点的讲解。杨老师分别举了三个例子：以人教版二年级上《角的初步认识》为例来说明纵向链接是指大概念统整，把单元内容纵向打通，形成结构。以人教版二年级上《乘法口诀》为例来说明横向并联是指并列的内容整体呈现放大背景，形成结构。以人教版四年级下《三角形》这一单元为例，说明全景式扫描式单元内容前置性学习，整体认知后跟进教学。

阶段教学目标的定位

        浙江省东阳市外国语小学的蒋益飞和郭春老师对两位数乘多位数进行单元连续课展示。蒋老师通过设置个性化的学习单来进行，课堂上同学们都积极的参与，踊跃的表达自己的不同想法。郭老师的课堂上提出，多位数乘两位数可以有三种方法，视窗法、画线法、格子法。并且通过学生的表达和老师的归纳，找到了这三种方法和竖式的联系。

两位老师的课堂

        东阳市外国语小学的何珊珊老师对第一学段进行单元整体例谈。他提出，在算理的本质理解中进行了三个沟通，一是通过让学生了解这些方法之间有什么共同的地方，试图让学生关注到这些方法虽然是不同的，但都是转化为学过的表内乘法。二是通过思考这三种竖式有什么区别？让学生在对比中，明白竖式不仅要简洁也要清楚。三是思考口算、点子图，竖式有什么联系？让学生明白了这些方法虽然是不同的，但道理都是一样的。通过以上三个沟通，让学生建立口算和竖式的关联，以促进结构化的思维。

何老师的展示

        下午的活动是由浙江省杭州市萧山区城东小学副校长俞波来进行主持的。首先是由浙江省杭州市学军小学严欢明老师和华青老师对《圆》这一单元进行连续课的展示。严老师带大家找圆心，华老师带大家探秘圆周率。在课前同学进行自主的预习，对同学们非常感兴趣的问题在课堂上进行重点的讲解，通过活动来进行学习。在学习的时候，同学们发现，新的图形和已经学过的图形是有联系的。在课堂上学到的知识，可以用到生活中去。

华青老师提出的四种学习

        杭州市学军小学的袁晓萍老师对第二学段单元整体教学进行例谈。袁老师提出，在教学的第二学段，我们经常会遭遇一些尴尬。当孩子进入第二学段之后，他知道的实在是太多了。基于这样的情况，当孩子的学习经验学习能力已经足够丰富的时候，我们的第二阶段要这样教？浙江省教育厅教研室的斯苗儿老师提出要基于学生立场，以单元统整单元整合的视角，改变原有的小步子、碎片的教学方式，用有机整合的方式把教材进行重组。让孩子有更多的时间，去从事一些更高的智力活动。

袁老师的展示

        浙江大学教育学院课程与学习科学系的盛群力教授对单元整体教学前沿思考进行演讲。他提出通过集体备课到模拟上课到现场改课的步骤，让学生想明白，说清楚，改到位，做出来，真正地从实践中提炼出理论。用实践中提出的理论再去指导实践工作。他认为，这是教研工作转型的真正的标志。

        最后，由斯苗儿老师主持，盛群力老师、马兰老师、袁晓萍老师共同进行单元整体教学互动探讨。斯老师指出，学习是内部知识的加工，教学是要创造一系列的外部条件来支持、激励和促进学生的内部知识的加工。在教学中，要始终站在儿童的立场，以单元为视角进行。

老师们的探讨

        通过本次的观看学习，东华学校的数学老师们更加深刻体会到了，在课堂教学中，基于学生的学情这种思想，要贯穿和体现在整个教学过程中，始终做到心中有学生，相信通过我们的努力，老师们会不断在教学和学习中进步，期待我们的表现！