【新教育·教师随笔】教学心得

伊川县直中学      赵利花                        从教历史课以来，我深切地感受到历史难教，学生也认识到难学，如何把学生学习历史的积极性调动起来,如何教好历史课，是我一直思考的问题。根据几年来的教学实践，谈谈我的一些粗浅的认识：

一  、培养学生学习历史的兴趣，是历史教学成功的前提。

兴趣是最好的老师，现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。

中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，也是比较难学的，被看做是“枯燥、乏味的课”，我个人认为这除了教材过于庞杂、枯燥、理论性强之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是初中历史教学成功前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。

培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片、或者用多媒体播放影视片段、百家讲坛、讲述历史典故外，也可以运用诙谐幽默的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，或者让学生表演一些历史情景剧，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识，或是充分运用导学案，调动学生自主学习的积极性，体会历史课无穷的魅力。

二 、 引导学生正确的认识和理解历史知识。

中学历史教学的目的在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不是建立在对历史知识的简单机械地记亿的基础上，而应该是学生对历史知识进行分析和理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会用历史思维，理解能力也是学生学习历史的基础能力之一，理解不了也就难以应用。教师在教学中注重讲清基本的历史概念，同时注意各学科知识间的渗透，引导学生把前后知识联系起来分析思考，以激发学生的思维，使其养成创造性思维的习惯。

三 、 课堂创新探索是教育教学水平提高的有效途径。

教无定法，教可择法，教亦可创法。一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否实现，评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，以学生为主体的教学方法，调动学生的积极性，让学生带着问题去思考，师友互助探讨交流，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与探索。课改我们一直在路上，新教育我们正在进行中！