关于古诗的“想象画面”

    前日，网上云课堂讲授第六单元两首小诗，一首是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首杜甫的《绝句》，两首诗，清新自然，寥寥数笔，便写出夏日西湖荷塘的美景与春日杜甫草堂生机勃勃的景象。尤其是两首诗中，对颜色的描写特别多，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”想着这么清新明丽的诗句，孩子们应该能够明白诗意，谁知并不是这样。课后习题中，有这样一道题：读下面的诗句，说说你看到什么样的画面。对于这个“画面”，学生不太理解，看来，对于诗本身的学习还不够深入。如何解决这个难题呢？我翻看了教参，仔细读了读：

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上来直接说画面的确有很大的难度，在孩子的视域中，看到的，便是画面，现在给一首诗，通过语言文字来想象，对刚刚开始独立识字的他们来说，真的是个挑战。教参建议：（1）先说说诗中景物，提取关键信息，如“莲叶”、“日”、“荷花”等，诗中描写颜色的词语“碧”、“红”也可以作为关键词，画出景物，借助关键词，串成句子来说画面，应该会降低很大难度；（2）借助插图，每首诗旁都配有一幅水墨画，也可借助这幅图画来想象画面，理解诗意。相比较之下，借助插图来想象可能更简单一些，孩子对色彩、对图画的敏感度要高于文字，如第一幅图中，有荡漾的湖水，满池碧绿的荷叶，娇艳的荷花等，借助这些具体可感的景物来说画面，会更容易一些，低年级的孩子，对于古诗的学习，不能总是一遍一遍地读，给予方法的指导，可能学习更加高效一些，这也是统编教材最重要的特点，教给孩子学习各种文体的方法。