教科书告诉医学生说：月经是生育期妇女重要的生理现象。可能因为其重要，好一些已经经历过月经的女性，对这个生理现象又爱又怕。没有基础医学知识，教科书又太枯燥，于是，闺蜜间讨论，网络上搜索，取其中的负面内容加于自身，认定自己“月经不调”而惶惶不安。于是，医生的诊室里，这类就诊者的诊疗内容，远远超过教科书章节的内容，让观者啼笑皆非又无可奈何。
一 群体发病
是日上班，叫了一个门诊号，却一下子进来四个年轻的美女，方寸诊室，一下子被塞满了。其中一个看我我有点蒙圈，微笑解释，“我们四个是好朋友，都要看病，一起挂了你的号。”
四个人长相不同，姓氏不同，一一自报了家门，簇拥在我办公桌前。
“什么问题，一个个来，行吗？”
“医生，我们四个人都看月经不调的。”
我一个个问下来，从周期，经期到月经量及伴随症状，没有发现异常。我把草稿纸上的四组数据放在她们面前，告知我们的初步诊断。
“医生，我们四个四年的室友，不是说在一起生活时间长的人，生理期会同步吗，我们四个一直都不同步，不是有其他疾病吗？”
她们这个年龄问这种问题是可以理解的。
我把四组数据，按时间顺序圈成两色两组，“同色成组，这算很接近的了。”
四个人同时撇嘴，其中一个比划着说，“医生，你这个接近是人为定义的，我和最早的**的时间，你看，她在5号，我就在24号，差20天呢。”
“那你们如何定义这个‘会同步’，如何定义‘一起生活的时间长短’”？
“四年不够长吗？同步可以简单的理解为相差无几。”
“跟你们聊个番外话题，先告诉我，你们是文科生还是理科生，”
“理科。”应该是感觉我不是在八卦，其中一小姑娘回答了。
“再请教一下，你们是如何建立这个认知的，‘一起生活的人月经会同步’，教科书还是某某人说*度说的？”
“不是教科书，是在*度上看到的，以前也听老年人说过类似的话。”
“好吧，网页上一篇科普最少有几百个字吧，不会只表达了这一个意思吧？”
“但是至少这句话是存在的。”
“我的意思是想请你们一次性把你的问题都说出来，我好集中解答。”
“你怎么知道我们还会有问题？”
“我掐算一次给你们听一下吧，还有生理期出血的问题：谁说谁的多，谁说谁的少，我的没有她的多，她为什么可以那么多，我这么少是不是有什么病。这是一组。第二组问题，她能预知她的月经来，因为她会有肚子不舒服，可是我一点感觉没有，是她有问题还是我有问题。其三，我月经只有三天四天，她月经要一个星期，到底正常月经是几天……”
四张脸都布满崇拜的看着我，一个个争先恐后的要说话，我还是高深莫测的样子抬手制止了她们，
“你们还想问医生，有什么药或什么方法，把你们的月经调成你们定义的正常，是吗？”
“是的，月经还是我们健康状况的重要标志，月经异常的人以后可能不能怀孕，不是吗？”
我看着四张朝气蓬勃的脸，沉吟片刻
“跟你们聊个统计问题，你们耐心点听听，可以吗？”
一间宿舍住着10个女生，半年后调查数据显示，有6个女生的月经时间很接近，就是你们定义的相差无几，所以，表面看，如此结论的“生理周期会同步”是可信的，其实，这里面有许多的坑，你们能发现吗？
我一边在草稿纸上画着简图，一边提问。
我进入中学后，一直都是数学老师的阴影，无论代数还是几何，无论函数还是三角形，我一直是懵懂混过来的，一出学校就全还回给老师了，惟有这种送分题的统计题，我有点记忆。因为我哥曾经很认真的跟我说，能把这种统计看明白的人，脑子里只少一根筋，心里只缺了一个眼，是奇才。
四个人一样的莫名所以，我不忍心，继续画着
一个自然月是30天或31天，特殊的2月要忽略不计的。女生的生理期允许3-7天，平均数可以设定为5天；10个女生，每个人有5天的出血期，一个自然月中就需要50天来消化，多出的这20天，意味了这个调查结论的成立……
“我明白了，医生，你要告诉我们的是，是因为提高了数量才有了这个结论，可是，我们只有四个人，30大于20的，我们是确实不同步的。”
我刚学医学课本知识的时候，对这种统计题，停留在多拿一分是一分的心态中，医学统计学属选修课程，蒙混可以过关，但记得老师的一句话，课本中的医学统计，不必迷信，不必盲从。一直到穿上白大褂独立工作，某一天接触到这个问题时，才突然想明白了这其中的坑，那一天的我已经比今天的她们多活了两岁。
我把他们的生理状况独立出来，把教科书的内容简单画出来，
“医学是以常规定义月经，不会以某个人为模版，而且许可空间很大，甚至允许特殊个体的存在。你们一个个的看，每个人都有正常周期的，是不是？”
她们终于能点头了。