Testing ，assessment and evaluation

Testing

Testing常译作“测试”。在语言测试领域，我们关注学生的语言能力，而其本质属于人的心理特征，是无法直接测量的。我们只能通过其外显行为或外在表现特征来推测学生语言能力的高低。而在众多行为和特征中，我们又只能选取一部分有代表性的“行为样本”（如写出来的句子，或者是说出来的话）进行测量，而且必须保证测量手段是客观且标准化，这样测量的结果才能是可靠的、有效的。

目前，在国内外，已有一些广受认可的语言能力测量工具，如美国教育考试服务中心（ETS）开发的托福考试（TOEFL）和北京外国语大学中国外语测评中心开发的国际人才英语考试（ETIC）。前者考查英语非母语者在英语语言环境中参加学术学习所需的语言能力，后者则是检验考生在职场情境中运用英语进行口头和书面沟通的能力。二者虽然定位不同，但都是标准化的、有效的语言能力测量工具。

Assessment

近年来，assessment往往被译作“测评”，与testing相比，它是“测”和“评”的结合，且更侧重于“评”，所以在一定意义上，其涵义比testing更广泛。

如果说testing通常指相对正式的、试卷型的考试，那么assessment则强调要使用更广泛的、包含定量或非定量的工具收集信息，不仅包括测试（test），也包括问卷调查、访谈、观察、个案研究等。另外，assessment注重的是通过提供反馈，发现优势和不足，达到改进和提升效果，从这个意义上，就很好地连接了“教”和“学”，这也是和传统意义上的testing最大的区别。

Evaluation

Evaluation常被译为“评价”或“评估”，它是指为做出某种决策而收集资料，并对资料进行分析、做出解释的系统过程。在语言教学领域，evaluation通常指为教学利益相关者（如教学机构投资人、管理者、教师、家长等）提供信息，帮助他们对课程或教学做出决策。

国际著名语言测试专家Lyle F. Bachman认为，evaluation是testing或assessment的一种使用方式，前者体现了后两者的主要目的，即收集信息用于决策。

从另一个角度来看，Husen等主编的《国际教育大百科全书》建议将evaluation这个术语用于抽象的存在物，如教育方案、课程；而对于人则使用 assessment 一词。例如，国际经合组织（OECD）2011年以来发布了对多个国家的教育评价与评估开展情况的评论报告，报告中就采取了这种区分方法。每份报告内容都分成The evaluation and assessment framework、Student assessment、School evaluation、Education system evaluation等几个主要章节。