吴正宪数学教学学习笔记之35

吴正宪数学教学学习笔记之三十五（1206）

今天谈谈设计探究性活动的策略三：探究材料要准备。

探究材料是学生进行探究活动的重要组成部分。这些材料会直接影响探究活动的效率和效益。由于受年龄特点的影响，小学生的探究材料一定要便于学生操作，便于他们发现其中所蕴含的数学知识，从而有效促进目标的达成。

案例及解析——不一般的小棒

吴老师曾经执教过“认识三角形”一课，给人留下印象深刻的是学具的设计。上课时吴老师利用投影出示了5根长度分别为5厘米、8厘米10厘米、13厘米、18厘米的小棒，然后提出问题：“你们能用小棒摆三角形吗？”学生异口同声说“能”。吴老师面带微笑地说：“一定能吗？现在我们就来试一试。”然后出示了学习活动要求：

(1)合作探究，每摆一次，就记录一次。

(2)说一说，你是怎么摆成三角形的？什么样的图形是三角形？

本案例中，学习材料的价值不在于材料本身而在于小棒长度是精心设计的。小棒的根数不多，便于操作，利于探究，而且这几个长度在学生围三角形时各种情况都能出现。特别是5厘米、8厘米和13厘米，这三根起到了突破易错点的作用，通过操作这样的学具，学生明白了三角形三边之间的关系。

探究材料的准备是教师设计探究性学习活动的重要内容。探究材料本身要有利于学生操作，有利于学生探索、发现。很多教师为了让学生更好地进行探究性活动，课前花费了很长时间准备，对此很多人提出过质疑：这样做有必要吗？如果确实能够更好地促进学生学习，就是有必要的！