阅读《教学勇气--漫步教师心灵（十周年纪念版）》的第三十五天

      阅读内容：《内心世界的运动模式--付诸实践》

        阅读分享：运动的模型在第7章中有讲解，但作者这里再一次强调，运动的各个阶段并不一定全都出现在一次运动中。他们之间可能是多次出现或是跳级出现。

        在过去几年里，探索教师和学习者的内心生活这个话题，一直都在不断的踊跃出现。可见人们已经开始更关注于教师的内心世界，而这样的想法也刚好符合了书中提倡的理念。

        这里作者介绍了美国的一个案例，在关于教师内心生活的运动中，美国从幼儿到高中12个年级的教育里提出了一个理念“不让一个孩子掉队”。最初看到这个理念总觉得是好的，因为他保证了每一个孩子的学习机会。但这一个法案是有缺陷的 ，因为它一味的只专注用标准化测试来度量的学习。这样一来很多老师自然就把追求分数定为了教学的目标，而那一些可有可无的学科（音乐、美术），还有探索性的问题和技能都一律的排斥。

        试想为了实现所谓的不让一个孩子掉队，而抛弃了学生全面发展的机会，这是多么可悲。这样的理念也会导致老师们互相竞争，因为一旦他们的教学成绩不好，就会导致惩罚。这样的方法让教师的心灵受到折磨，他们可能会变得狂躁，自私和不可信赖，以至于单独和学生在一起的时候，教师内心对教学的投入都是非常少的。

        在过去许多错误的方法和法案中，总会让老师的内心受伤，而真正的教育更应该去关注教师和学生的内心世界。像帕默先生这样的学者，他们也一直在致力于为教师建构健康、舒适的内心世界。只有老师的心理世界健康了，才能帮助学生建构一个美好的教育环境，才能让学生更好地成长。