语文大师钱梦龙曾在《语文教育散论》序中谈到:“在语文教育领域，任何一名成功的语文教师都必然要经历四种境界:第一境界属于实践操作层次，第二境界属于经验积累的层次，第三境界属于理论探索的层次，第四种境界属于形成思想、风格或体系的层次。”教师要提高自身的教育技能，优化自身的教学水平，单凭一己之力刻苦钻研，显然是非常吃力且成就有限的，有没有比较科学合理的路子呢？当然是有的，向名师学习，钻研名师的经典案例，了解名师的教学理念，学习名师的教育思想，无疑是一种不错的做法。
但是对于一名普通的农村教师而言，究竟如何才能向名师学习呢，笔者以为，可以从以下几个方面做起：
一、多方了解，重点钻研
首先我们要弄清楚，什么是名师？
“名师”，特指教育界有较大影响力和较高知名度的智慧型教师，他们或是某种教育理论的创立者和实践者，或为某种独特的教育理念的追求者和探索者，他们具有高水平的职业素质和专业素养。从这个角度来看，语文界的名师实在是太多了：于漪、钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、于永正、支玉恒、张祖庆、欧阳代娜、胡明道、蔡澄清、余映潮、程翔、程红兵、程少堂、黄厚江、赵谦翔、董一菲、丁卫军、肖培东、王君等，可谓众星璀璨，百花齐放。非但人数极众，且各有特色，各有突破，比如：于漪的“情美语文”，钱梦龙的“导读语文”，宁鸿彬的“轻简语文”，洪镇涛的“本体语文”，蔡澄清的“导学语文”，余映潮的“创美语文”，程少堂的“文化语文”，黄厚江的“本色语文”，赵谦翔的“绿色语文”，董一菲的“诗意语文”等，皆能自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。除此之外，在我们身边亦有许多优秀的老师，虽然不如以上这些国家级老师有名气，但在当地的语文领域里也有不错的成就，相比国家级名师，这类老师的课堂和教学理念离我们更近也更接地气，很值得我们去学习，比如本县的邱俊老师、安康中学的张铁军老师、汉滨初中的张绪凤老师、宝鸡的王成老师、张肖侠老师、田玲老师、樊宝玲老师等。
如此浩浩荡荡的队伍，实在是语文界的一笔宝贵的财富，按理说，我们逐一研究，一定会对自己的教育教学大有裨益，但事实上是，当下教师肩上的任务越来越多，大有“教师不能承受之重”，退而求其次，我认为可以做到“多方了解，重点钻研”。
“多方了解”，强调一个“多”字，“多”即是“博”，广泛的了解基本情况是学习的起点。要向名师学习，首先要弄清楚都有哪些名师，每个名师的教学理念及拿手绝活是什么，而这一点，有许多教师是达不到的；其次要弄清楚每个名师所处的学段及擅长的内容是什么，是擅长阅读教学，还是擅长写作教学，这些都需要加以区分；最后是要弄清楚自己缺的是什么，是基本功的缺失，是教学技法的缺失，还是教学理念的缺失。结合自身情况有的放矢，才能使学习变得高效。
“重点钻研”，哪些才是重点呢？虽然每个人面对的现状不尽相同，但并非无迹可寻。在广泛了解的基础上，应该把重点放在和自己学段相同的名师上、放在自己经常面对却不能解决的领域里、放在容易学习且能对自身有所促进的方法上。每个名师的理念不同，方法不同，有的是通俗易懂的下里巴人，有的是曲高和寡的阳春白雪，并不是所有的都能吻合自身实际。比如余映潮老师的“主问题”“板块式”教学思路就节奏清晰，简洁易懂，也便于模仿实践，而董一菲老师的“诗意语文”则对教师自身的文学修养提出很高的要求，非长时间的深厚积累难以奏效。从实际出发，扬长避短，重点钻研才是关键。
二、“技”“道”结合，由表及里
教学中的“技”，指的是教学方法，“道”则是教学理念。前者比较显性，稍加用心就可以总结出来，后者一般隐藏在前者之中，非潜心探索而不可得。遗憾的是，许多老师研究名家的时候，仅仅着眼于“技”，看看人家用了哪些新奇的教学方法或是教学思路，然后照搬过来给自己的课堂进行简单的填充，其结果自然是不尽如人意。不可否认，教学技法确实是存在的，在某些场合恰当的使用一定的教学技法，的确可以使我们的课堂增色不少，但教学技法不是根本，充其量只是冰山一角。我们知道，意识决定行为，对于教师而言，决定教学思路和教学方法的根本是教师的教学理念，这才是隐藏在海底的巨大冰山。一名教师有了先进的教学理念，自然而然就会设计出不错的教学思路，也会采用一定的教学方法。“技”为表相，“道”为本相，决不可本末倒置。
比如于漪老师在教学《晋祠》时有这样一个环节:
师：我给你们介绍一本书，[出示书]大家看：《中国名胜词典》。这本书里介绍的都是我国名胜古迹，我们今天要学的《晋祠》，这里也有介绍。“晋祠”，你们学过地理，“晋”是指什么地方?
生：山西省。
师：因此我们查这本词典的时候，在山西省部分可以查到。“晋祠”在这本词典的127页[翻到127页]，山西省太原市下的第一个条目就是“晋祠”[出示给学生看]。我们听写一下。为了节约时间，把“晋祠”修建的时间以及后来重建的时间略去。现在请同学们把笔记本拿出来听写。 [听写] 晋祠在山西太原市西南25公里悬瓮山下(“悬瓮山”请你们翻到教科书的137页，“悬”是悬挂的“悬”，“瓮”是酒瓮的“瓮”)晋水发源处。北宋天圣年间[重复一遍]，(请翻到书的140页，“天圣”圣人的“圣”)，追封唐叔虞(唐尧虞舜的“唐”，追封唐叔虞——)[板书：唐叔虞](“唐”是地名，“叔虞”是人名，追封唐叔虞)为汾东王(“汾水”的“汾”)，并为大母邑姜[板书：邑姜]修建了规模宏大的圣母殿[重复一遍]，(“圣人”的“圣”)殿内有43尊宋代彩塑[重复一遍]，(“尊”在这里是量词，“尊敬”的“尊”)，殿前鱼沼飞梁(请看140页最后一行，鱼沼飞梁)[重复一遍]。为国内所仅见[重复一遍](“仅”不仅而且的“仅”)。殿两侧为难老(“难老泉”的“难老”)、善利(“善恶”的“善”，“利益”的“利”)二泉，晋水主要源头由此流出[重复一遍]，常年不息。(哪个“常”?)生：“长短”的“长”。
师：“长短”的“长”吗?生：“常常”的“常”。……
师：标好以后请你们用很快的速度把课文浏览一遍，把条目里介绍的有关内容和文章上的有关段落对应起来。[手势：两掌相对合拢]比如说，第一句“晋祠在山西太原市西南25公里悬瓮山下晋水发源处”，这是“1”，请你看看，与文章的第几自然段对应?……
师：把词典上介绍晋祠的语句和课文《晋祠》对照起来看，你们会发现哪些问题?这是一。二、二者有哪些不同之处?[食指、中指竖起示意]三、请你们判断一下是文章写得好呢，还是词典上说明得好。
在这个案例中，若是从“技”的角度来看，首先是于漪老师给我们提供了一个很好的方法——听写，其次是整节课的教学都是从这个听写出发且围绕这个环节展开，“听写”是这节课的一个明确的线索，如此便使整个课堂整齐简洁，思路清晰。于是有的老师便将之运用到《宇宙的边疆》《包身工》等课文的教学中，但效果并不佳，究其原因，就是只重视了“技”的模仿而忽视了“道”的学习。这里的“道”是什么，我们不妨这样来问，教师这样设计的目的是什么？显然，这个设计的最起码有以下目的：一、通过实物展示设置良好的教学情境，吸引学生的注意力；二、训练了学生“听”的能力和“写”的能力；三、丰厚了学生的文化常识积累；四、训练学生筛选信息、解读文本的能力；五、训练了学生的比较思维能力。所有这些无一不体现出教师的“以学生为中心”“以培养学生的语文素养能力为根本”的教学理念，看透了这些，我们才能将之融化到自己的教学中，否则也仅仅只是学会一个“听写”而已。
三、积极实践，潜心突破
俗话说：学以致用。学习的目的在于运用，教学中这种运用更加必不可少。及时将学到的方法和理念付诸实践，不但可以检验是否“水土相服”，而且还可以结合实际情况做更进一步的改进和整合，使之真正内化为自己的一部分。比如笔者曾读到著名特级教师黄厚江的老师的课堂实录《蜀道难》，将之教学思路简单整理如下：
一、落实字词字音
二、介绍诗歌风格
三、读诗：1、生生比读，主要抓第一句（噫吁嚱，危乎高哉！）和中心句（蜀道难，难于上青天）；2、思考其在文中的作用？（师生合作）
四、研诗：1、其他内容都写了什么，和中心句有什么关系？分组讨论，学生发言，教师总结手法；2、诗眼“难”，从哪几个方面写？用哪些方法写？（学生发言，教师点评，及时总结）
五、主旨探究：1、为什么把蜀道写得那么难？2、教师提供各种说法，学生从诗中找依据。（分析比较，教师引导）
六、诗句排列探究，通过诗句的长短表现情感上的起伏变化（整节课节课从形象、感情、语言三方面把握）
结合我班学生实际，我对此设计进行了修改，以下为修改后的版本：
一、导入新课
二、初读感知首先请同学们抬起头来，听老师为大家朗诵这首诗。（老师朗诵全诗）现在给同学们一点时间，请同学们根据自己的理解自由朗读诗歌。（学生自由读诗）
三、再读细品：（一）读好第一句；（二）读好中心句；（三）师生合作，再读诗歌（教师读中心句，学生读其他部分）
四、精读涵咏问题探究：除中心句之外，其他部分都写了什么内容？与这三句又有什么关系？（投影展示）（分组讨论，合作完成）（提问学生，教师补充）
五、悟读探究（一）作者从这么多方面给我们写了蜀道之“难”，那么请大家再想一想，作者为什么要把蜀道写得这么难呢？（投影展示）（学生思考并回答）（二）关于这首诗歌的主旨，历来有许多种不同的说法，常见的有这么几种：1、人生的感叹；2、政治上的艰险；3、送友人入蜀；4、关心故人（杜甫）；5、劝明皇不要入蜀；6、讽刺军阀。（投影展示）你能从文中找出相关的依据吗？（学生思考并回答）
六、课堂小结，再读诗歌
七、作业布置
与黄老师的课堂相比，我去掉了字词字音、诗句排列两大块的内容，简化了诗歌研读环节，设置了情境导入、加重了诗歌朗读、布置了课后作业。究其原因，主要是考虑到自己所带的班级学生基础较差，起点较低，所以某些程度了降低了课堂高度，更多的在基础功上发力，实践证明，这样的课堂是适合学生的。
结语：语文教学之路，漫长又充满奥妙，所幸已有许多珠玉在前，这不得不说是普通教师的一件幸事。只要我们认真钻研，静心求索，多向名师学习，多多反省自身，一定可以使自己的课堂绽放最美丽的花朵。
（注：本文曾在张铁军名师工作室新浪博客及微信公众号上发表过，特此说明）