【读书笔记】《阅读教学设计的要诀》（十四）

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            实用文章阅读教学设计

一、实用文章及类别

诗歌小说戏剧和散文之外的所有文章统称为实用文章。现代语文教科书中出现的实用文章，包括科普文章、新闻、社科文、演说词、书信、人物传记等13类，其中所占比重较大的有科普文章、新闻、社科文、演说辞书形等。

二、教学内容的确定

（一）从“实用性”出发，选择教学内容

实用文章阅读教学，就是要引导学生依据体式特征去阅读实用文章，即按照实用文章的本来样子去阅读它，把实用文章当做实用文章来阅读。所以我们应该根据“实用性”来选择教学内容。

1.把握作者的劝说立场。使用文章具有劝说的特征，任何一篇实用文章都隐含着一种对读者“劝说”的立场。

2.关注文本内容的独特性。试用文章的写作目的，是为了解决实际问题，或者说是为了指导和帮助人们认识世界和解决现实中的问题。它提供的解决问题的方式，就是陈述或介绍相关的规则与原理，这是实用文章与文学类作品的最大区别。所以对于直接介绍规则的使用文章，我们要把文章所阐述的规则作为核心教学内容；对于阐述规则背后原理的使用文章，我们就要把这些原理作为核心教学内容。

（二）依据“不同的教法”确定教学内容

1.科普文章的阅读教学。

科普文章的阅读有自身的一套规范和模式，在教学中要引导学生在辨识文章基本内容的基础上，习得科普文章的一般性阅读模式。科普文章的阅读以理解为目的，其阅读姿态是解读型的。所以科普文章的阅读教学，需要按照某篇文章的体式特征，教会学生如何理性的解读文章。因此，在教学中，要把“课文内容”和“作者的表达”结合起来，让学生完整而恰当的理解文章所表达的观点。

2.新闻的阅读教学。

我们需要拓宽为理解而读新闻的教学内容，选择路径，拓宽新闻教学内容的路径，主要有两条。

第一，根据语文新课程标准中关于新闻阅读教学的要求，提炼核心教学内容。

第二，依据受众特点，选择合宜的教学内容。

3.社科文的阅读教学

第一，要引导学生正确把握社科文中的专业术语。第二，要引导学生从关键术语的辨析中把握作者的主要观点。

4.演说词的阅读教学

作为语文教学内容演说词，实际承担着两项教学功能。一项是让学生担任演说者的角色来学习演说词，另一项是让学生充当听众的角色来学习演说词。前一种是立足于发展学生说的语言艺术，后一种则立足于发展学生听的语言艺术。说辞的阅读教学，主要是后者。

感悟：学完这一章，我有一个最深刻的感悟，那就是如果我在进行新闻教学和说明文教学时，能先读读这篇文章，也许我的教学要少走很多弯路。

实用性文章的实用性，在阅读教学时，我还是一直比较重视的。然而我却从来没有想过，实用性文章中的“立场劝说”。读了这一节内容，我仔细想了想，使用文章确实带有劝说性。演说词，新闻，传记等等，自己琢磨琢磨，文章中的劝说性却是蕴含其中。很明显，我在教读这类文章，并没有引导学生认识到这一特点。今后的实用文教学，再也不能简简单单凭经验了事了。

活到老，学到老。回后首头这二十几年走过的路，不得不遗憾地发现，我仅仅只做了一个教书匠而已。距离“师者”，却还有很长的路要走……

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