很久以来，总想尝试写出一份全面而卓有成效的未来行动指南，以优化工作与生活，但每当抽空提起笔，却总陷入空白与迷茫。闭门造车的痛苦，不仅是一无所得，更是让自己更加“空心化和碎片化”。微时代的信息太多太杂，留给人深度思考的时间太少。我们想有所改变，有所作为，然而众多的想法又难以顺理成章。倒不如从现实中遇到的问题和抱怨出发，也许更能找出行业的症结问题，得到我们希望得到的结果：
1.现实：“我们”是谁
2.反思：职场“痛”、“痒”
3.路径：格局重构
1.现实：“我们”是谁---来去匆匆的快餐时代
“我们”大体属于85后，目前大致26-31岁，“奔三”一族。这个年龄段的青年，基本具备大专、本科或以上学历（个人认为当下大专、本科和硕士研究生的体制外生存能力差别并不大），具备了2-5年的社会阅历，具备行业初步技能和浅层人脉。但以上要素尚未有足够的时间沉淀、交融、深化为经验资本，乃至生涯价值。而当我们的技能，由于缺乏其他要素的支撑而独木难支时，生涯资本便只能停留在对未来的期待中，我们只能通过寻租的方式完成自我的保值与升值，即打工。我们是苦逼的打工仔。打工仔没有不苦逼的。
我们对自己苦逼的打工生涯能维持多久，充满着疑惑和自责，因为打工难以抚慰久违的野心，难以维持日益高涨的房价，难以撑起一个幸福的家庭。没有这些，我们似乎就没有打工的必要。我们还要对自身的身心健康状况着想，我们还要对自己的后半生负责。当下一个5年、10年来临，当负担更重，青春远走之时，我们还能拿什么去和儿孙辈的年轻人一起抢饭碗？
即使那时候身为大爷或大妈的您抢到了，也不过是一个瓷碗（金碗不会让人去抢的），至于有没有饭，未来谁给，能给或愿意多少，甚至碗会不会被砸，可都不是自己能够决定的。
含蓄一点讲，我们的饭碗和乞丐的又有何不同？
谁都知道，只有永远苦逼的Employee（雇员），没有永远善良的Employer（雇主）。
因为没有“永远”，所以一切都变成了快餐。尤其是移动互联时代的到来，颠覆式创新渗透了所有行业的同时，也刺痛了所有像你我85后一样的心。当扎克伯格写下女儿那份改变未来人类世界的承诺之时，我们可能还要为了下半年的房租而焦头烂额。好几年过去了，我们创造的价值去哪了？我们的梦想还在吗？
现实的打压重重，却仍然对未来有所希冀。拿我自己来说，看一看名人传记和励志电影，转几篇令人热血沸腾的鸡汤狗血短小爆文，去思考一些不着边际的宏观问题，然后激情消退，然后......然并卵（PS:然而似乎并没有什么卵用）。
因为直到此刻，自己吃着的快餐，还是人家做好后吃剩下的，连碗都没有。
2.反思：职场“痛”、“痒”---崇高理想VS赤裸现实（以教培行业为例）
几年前以离职教师身份踏进这个行业，怀着去体制后重归教育本质的愿景，认真描绘和实践着个性化教育的职责使命，并获得应有的荣誉感和匹配的收入。课外机构大街小巷多如牛毛，新东方、学而思、学大甚至能赴美上市，正是对公立学校僵化体制的无声嘲讽。那时候以为在机构上下班，挂着工牌的人都是真正懂得教育、热爱教育的人，就像我称呼他们一样，是真正的××老师。
然而我忘记了这个社会真正的老师，并没有随意称呼中那么多。“老师”在称呼中的意思，应该和老一辈们的“师傅”差不多，用于不熟悉但又要有所接触必要的人，不叫老师？好像不知叫什么。同处服务行业，工作时间都是周末和平时的晚上居多，“老师”的长处，可能只是比“小姐”、“公主”、“靓仔”好听点，给人一股凛然正气之假象。但机构老师应该感同身受，同样是吃青春饭的，却远不如人家轻松和风光：傍到大款机遇为零，白天酒吧歇业，我们还要在青灯之下苦逼备课，手写着苍白的条条框框，还要承担着各种管理者和监督者的耳提面命......我突然理解和很多小同事考编制进学校的行为了：虽然监狱规矩也不少，但考进去至少资历尊严、社会认可还是能混出来的。
是什么让我们教师的地位如此尴尬？是利益驱动，吸引了太多投机商人而非企业家参与到这项严肃的事业中，导致乱象更迭，人心不稳；是管理陈旧，约束和剥离了每一位潜力无限的有志青年的创造力。我厌恶招聘、员工、雇主这些工业时代的词汇，在事业的平台上，只有学习、创造和分享。既然我们看中了彼此的实力和潜力，双向选择了彼此，未来就不该是那些貌合神离的酒后豪言和激情壮语，而是从不停歇的创造和多样化的分享。我们可以接受这个不完美的现实，却不能容忍它在未来里，仍要强迫我们接受。很多时候，我们的改变是迫不得已做出的，太多人为或体制机制的桎梏，束缚着我们向梦想前行，很多工作的问题与缺陷，不是不能去弥补、改进，而是我们的身份，现实的格局，让我们没有话语权去改变别人桌上的菜谱。
但不必纠结于此。供给侧一方，充满漏洞的战略、决策、运营、管理、技术、服务的“痛点”；需求侧一方，充满消费者渴望而不满足的性价比、体验度、产品设计、质量服务、价值认同的“痒点”，正是需要我们去反省思考和改变的大好机遇。当从业者的剥夺感超过获得感的时候，就是生产关系束缚生产力发展的时候。我们即将迎来分享经济时代，身处共享经济时代的每个人的潜力将得到最大解放，才华不再被蒙蔽，知识不再被私有，格局正在重构之中。
3.路径：格局重构---冷静思考与模式创新
创造力往往源于压力。在充斥着种种不合理现象的生存环境中，停止抱怨，冷静思考，寻求改变，这是创新精神；如何从理想蓝图到付诸实践，与现实的种种的对抗或妥协，自我否定和二次迸发，这才是我们需要去关心和应该做的事情。
我热切期待和你探讨以下话题，先给出我的观点：
3.1需要面对和改变的，是增量市场（蓝海）还是存量市场（红海）？
增量市场是新事物、新行业，最大优势是没有对手，最大缺点是没有人教你怎么做，全靠自己走。增量市场谓之蓝海，意即魅力无限，大有可为，但难度系数高，如果从存量市场入手，取得经验后，再尝试上下游的模式创新更加靠谱，毕竟功底扎实的人才能学得更快。
存量市场被称为红海，是竞争激烈的现有模式。往往是行业巨头横扫一级市场，地方豪强垄断二级市场，留给创业者的只有零碎的散户消费者。但船小好调头，从行业巨头的身上学到优点，同时找到他的命门和痛点，是存量市场的唯一机会。下面以部分K12行业代表为例分析：
存量市场的商业模式和市场分割已经基本成熟，但也存在不少缺陷，而且K12市场高度分散、标准化难统一的特点，也给今后新业态较多的机会。可以着眼于他们的缺点集中发力，整合优势资源，创新机制体制，或许会分得一杯羹。
3.2除了理想信念，我们能赢得对手，获得信任，具备什么？欠缺什么？
市场型机构（学大模式）的优势在于商业营销和市场公关。创始人大多是咨询/市场出身或跨界商人，对市场的嗅觉敏感，市场策略灵活多样。但这种业态的后期服务质量和管理运营支撑会出现不少问题，利益气息浓郁，人才流失会比较严重。
服务型机构（大众模式）的优势在师资、口碑和维护服务。创始人多是管理/教师/助教出身，借助名师效应和专注托管，会赢得周边家长认可和口碑传播，比较适合市场和研发能力一般的机构。这种类型数量众多，但师资稳定性一般，行业竞争也会比较激烈。
教研型机构（学而思模式）的优势在教材研发和教学可控性。创始人多是教师/教研/编辑出身，深知优秀师资的流动性弊端，因此借助完善的教育教研体系进行规避，标准化建设的同时弱化教师的个性特征，突出产品方案整体概念和技术服务优势。这种企业因投入的研发成本高、技术门槛高而较为少见，但未来后劲十足，融资潜力较大。
理想的企业模式是兼具三种类型的特征，但初创企业应根据已有优势劣势进行选择和路径设计。
3.3、面对事业伙伴，如何产生更多的获得感和幸福感，消除现有的剥夺感？
从不完美到追求完美的过程，是我们的使命。而人是完成使命的载体。一个人的社会价值决定了社会地位。而平台存在的唯一价值，是作为凝聚、提升人才（而非束缚人才）的地方，实现更有效率的“创造-分享”。只有平等型、学习型、轻型化、协作化、扁平化的云组织模式才能顺应未来。“业绩分成+股权激励”将逐步取代冰冷的职级工资，因为更能直观地体现人的能力和所匹配的价值，每一位事业伙伴将时刻感受到自己手头所做的一切，都是为了自己。
