《美术核心素养大家谈 》——核心素养与美术学业质量标准 （胡知凡)58—73页2021.1.6

   

      一、美术学科核心素养如何在课堂教学中得到具体的落实

      美术学科的五个核心素养，对于我们美术学科落实立德树人是具有独特价值的 。我们的美术教育一定要改变过去的教学方式，不能只专注学生美术知识与技能的学习 ，更要教会学生如何运用美术知识与技能来解决现实生活中的问题，用美术的形式来表达自己的所思与所想，学会观察、欣赏与分析历史上和现当代的美术作品与美术现象。

        为了使核心素养能真正得到具体落实，每一堂课的教学方式是关键。本世纪初新课程改革提出了“建构主义”理论，倡导自主、合作和探究性的学习方式。这些理论和学习方式对当今落实核心素养仍有非常重要的意义 。因为学生在自主、合作和探究性的学习过程中， 要学后会建构知识体系，学会获得知识的能力，学会与人交往与交流的能力，学会积极思考和探究的能力。这些能力正是我们今天所说的核心素养。美术学科核心素养的提出能使我们的课堂教学目标更明确，教学方式更有针对性。所以从这个意义上说 ，美术学科核心素养的提出是本世纪新课程改革的延续和深入。

    我们的课堂教学除仍要积极倡导自主、合作和探究性的学习方式外， 还应想方设法创设各种情境，让学生在真实的情境中来处理和解决问题。也就是说，我们的教师在课堂教学中不仅要让学生学会主动建构知识，还应让学生学会将建构起的知识与技能进行灵活运用。 解决实际问题，以此来形成终身的素养。 

      二、《普通高中美术课程标准 》  研制学业质量标准的意义和价值 

      此次普通高中美术学习内容分为“美术鉴赏 、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术”七个学习模块 ”，针对个学习模块，研制出了特定的学业质量标准。

      研制学业质量标准的意义在于: 一方面能明晰学生核心素养的发展阶段及其具体特征，教师能够根据学生水平，选择课程资源，设计教学方法和策略； 另一方面可为各级各类考试和评价提供上位的理论框架和水平依据。由此可见，学业质量标准是核心素养的具体化表现 ，也是教师评估学生学业水平的重要依据。因此，教师在教学时一定要对每个学习模块的学业质量标准进行了解。 在评价学生的学业质量时，一定要运用学业质量标准来评价学生，这既是学业质量标准的价值体现，也是落实核心素养的关键所在。

      三、学业质量标准与核心素养之间的关系

      核心素养是纲，制定的学业质量标准是核心素养各级水平的具体化。培养学生的学科核心素养是学业质量标准设定的目标与归宿 ，学业质量标准给了一线教师以具体化的教学指导，使其能够“以评促教”。学业质量标准，它通过具体的内容与要求，将核心素养进一步具体化，使核心素养做到可测、可评。

        本次课程标准修订中所提出的核心素养并不是一句口号，而是要将其落实到教师的教、学生的学，以及教学的评价过程之中，真正做到“教—学—评”的一致性。

      美术学科的核心素养是对学科本质观和学科教育观的再认识 。所谓学科本质观 是指哲学层面上对本学科根本性质和核心特征的认识；所谓的学科教育观是指在以人为本的原则下，来理解本学科的独特育人价值，以及通过本学科的学习，使学生形成一些最关键的核心素养。 

      为了使学生形成一定的美术素养，一方面需要通过课堂中的各种教学方式， 另一方面需要各种评价方式来促进。