距离公开课上完已经一天了，还是不知道该怎样提笔写下关于《背影》这一课的经典反思，但不写又太对不起自己之前那样认真的准备了，所以告诉自己，先写吧！
先说说自己的设计出发点吧，《背影》这一课太经典了，历来被无数优秀的老师上成经典案例课，自知资历尚浅，对学生的把控能力不是很高，情感也不是太充沛，怕出现老师自我感动的尴尬，所以打算另辟蹊径上成写作课。而且如何在阅读输入和写作输出这道看似不可逾越的鸿沟间架起桥梁，一直以来是我给自己设定的一个研究课题。
本节课学习任务是两个：1、读：赏析语句。2、学习运用本篇文章的写作手法，并修改一个片段。就学习任务的完成情况，反思一下本节课的优点和需要改进的地方，为今后教学工作改进提供参考。
优点：
1、教学目标明确，学生知道本节课他的学习任务是什么。带有目的性的学习是刻意练习的第一步。
2、赏析语句，生赏析字词的能力有所提高，能够通过描写理解内容和情感的表达。（仅限于10个左右的学生）
3、在截取法讲完之后，30%的学生能够选取精彩的瞬间和场景开头，引出文章。（大空话变成了大实话）
4、学生能有意识的加入动作、语言、外貌，心理描写。特别提出表扬的是李彦颖还将这些细节描写特意用红色的笔写出来。
需要改进的地方：（有很多，说明自己的提升空间还很大）
1、读：
️学生读书姿势的养成。人人45度角，整齐划一。
️朗读声音要洪亮，要有感情。每一节课都要将学生朗读的能力刻意训练。
️关于训练朗读，也可以让学生们多听音视频，看一些我是演说家或朗读者这样的节目。
2、赏析语句：
️如何教会学生赏析散文是本单元的一个教学任务，比如从文章的结构（构思技巧）、语言、写作手法多方面赏析，再往下细分枝有哪些构思技巧、语言的特色，运用了什么样的写作手法等。本单元五篇散文学习完了应该在赏析散文时有这样一个知识框架的思维方式，可是教师在授课时并没有将赏析散文的方法引导到位，那就在学完五篇散文之后在进行一个单元知识树的梳理，可能对学生的写作更有帮助吧！
️能够站起来赏析的同学极少数，大部分同学在课堂上是没有发言缺少思考的，这是当前语文课堂急需改变的一个现状。打算用小组积分制来激发学生的热情，先不要管好坏，站起来发言就说明有思考，在发言中一步步引导，相信学生会有进步。其次是教师问题设计的问题，由浅入深。先从简单的提问，让每个学生都能够的着，再由浅入深的层层深入。先把要求放低，学生们是有勇气去探索，当他们体验到成功的喜悦时，相信最终会得到意想不到的惊喜。
️关于语言文字的赏析，忘父买橘的细节描写非常感人，本就想着一段引导学生学习这一段的描写方法，并将这些细节描写用到作文中，结果教师还是将学生引导在了内容的理解上。应该就问：“为什么选用‘黑布’、‘深青布’、‘微倾’、‘攀’、‘缩’等这些词。”而不是有哪些描写，这些描写对表达情感有什么作用。这就又回归到了文本内容的理解上了。
️在赏析这一段，我采用了对比阅读的方法，结果删去的字词太多，这样对学生的引导就缺少针对性了。
️最后，我希望在之后的教学学生能够达到的程度：就赏析文章来说，最终要建立起赏析散文的框架，生应该知道从哪些方面去赏析。然后能够大胆的站起来发表自己的感悟、看法。师生能互动起来，生生能互动起来。课堂是活跃的，是有思想碰撞的，课堂是学有所得的。
3、写作
️本节课的写作任务完成的不是很好，细节描写的运用还是没有抓到位，找不到描写的着力点应该在哪里。就此自我分析一下原因：
️课堂刚开始，就进行想象力和一句话训练，这个放在写作前就更好了，这样更有利于情绪的酝酿。
️写文章应该是情感到位之后的自然流露，而我却成了（借用王老师的一句话说）简单粗暴的技巧堆砌。学生对课文的学习、感悟、思考还没有理解到位，直接就告诉学生写作的方法，当然学生就写不出来真情流露的好文章。纵有再多技巧也成缺乏情感的虚假或夸张表演。让学生多和文本沟通，引导学生多和文本对话是我之后应该下功夫的地方。
️关于作文点评，不仅要说优点，还要给学生指明修改的方向。这样学生才能再修改中不断提高、不断进步。关于修改作文，学生认真写了日记和作文之后，我一个一个给学生修改讲评，时间耗费很长，不利于学生趁热打铁。而且老师抓的太多，对学生放手太少，不利于学生的成长。我应该把主权交给学生，写完之后，教师给出此次微作文写作的标准，学生根据标准先自评，然后同桌之间互评，为了让对方明确自己的写作目的和方法，需要提前列好提纲，这样同桌就有了双评标准，然后修改，然后在小组互评评出最优，在全班竞争评选。教师放手，学生主动去做，把属于学生的领地还给学生。
以上就是本节《背影》带给我的反思。