优化教学方法，为适合学生而教――读《伍尔福克教育心理学》（十五）

    教育要为发展而教，为终身而教，让学校教育焕发生机，让学生充满学习热情，以学生的发展为本，不断改进、优化教学方法，必须成为每一位教师共同追求的目标。

      一、什么是直接教学？

      直接教学对于教授基本技能和显性知识是比较合适的。它涵盖复习、讲述、有指导的练习、反馈和纠正（必要时对先前内容重新教学）、独立练习以及定期复习等多个教学事项。对于年龄较小或学习能力较差的学生，教师讲述的时间不要太长，同时要让他们进行循环练习，并不断提供反馈。

    区分聚合性-发散性问题以及高水平-低水平问题。

      聚合性问题只有一个正确答案，发散性问题有多个可能的答案。高水平问题需要分析、评价和创造——学生需要进行独立思考。对于年龄较小或者学习能力较差的学生而言，最好的问题就是简单的问题。这种问题有很高的通过率，如果学生没有回答正确，需要多鼓励、多帮助。堆雪学习能力较强的学生而言，需要在不同目标层次上提出有挑战性的问题，同时提供更多批判性的反馈。无论学生的年龄和学习能力如何，所有学生都应该尝试去回答那些让人深入思考的问题。在必要的情况下，教师还需要帮助学生学习如何回答这些问题。

      二、等待的时间会对学生学习产生什么样的影响？

      教师提问后，应该学会在学生回答之前停顿至少3~5秒钟的时间，这样学生才能给出较长的答案，同时也会吸引更多学生参与到教师的提问之中，并自愿给出恰当的答案。在这种情况下，学生的答案所包含的分析、综合、推断、预测等高级思维过程有所增加，并且在回答问题时会显得更加自信。

      三、小组讨论的优缺点是什么？

      小组讨论提供机会让学生直接参与学习，帮助学生学会清晰表达自己的观点、为自己的观点辩护，并容忍不同观点；小组讨论也提供机会让学生询问对方观点，检验自己的思想，关注个人兴趣，同时通过扮演小组领导人的角色来体验责任感。因此，小组讨论可以帮助学生对个人观点进行评价和综合。但是，这种讨论具有不可预测性、容易跑题，并偏离到不重要的问题上。

      四、如何让教学适合目标？

      不同的教学目标和不同的学生需求，需要不同的教学方法。直接教学法可以让学生在成就测试上取得更好的分数，但开放的、非正式的教学方法，诸如发现学习或探究学习，与评估创造性、抽象思维和问题解决能力的成绩相关更高。另外，开放式的教学方法可以更好地改进学生对学校的态度，并能够刺激学生好奇心、合作精神，同时降低缺勤率。