教科版三年级上册2.2《空气能占据空间吗》教学反思

科学概念目标

空气占有一定的空间，并且充满各处。

科学探究目标

1.能用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。

2.能运用相关知识，使用材料设计小实验。

科学态度目标

1.具有研究空气的兴趣。

2.能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。

3.能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。

科学、技术、社会与环境目标

空气占据空间的性质可以方便我们的生活，比如包装使用的泡沫

在课堂开始，我以表演魔术的方式导入本课内容，让学生们看到纸巾入水后却还是干的，整个课堂都沸腾了，有好奇的，也有忙着揭秘的。

当听到有同学说知道是什么原理时，一开始心里还是挺不愿意他们说出来的，因为怕提前揭秘其他同学就失去探究的兴趣。但是，我很快调整了心态，现在的学生对课外读物的阅读量是非常多而且广的，不能因为他们知道就不提问他们。

当我把忙着揭秘的学生叫起来后，我发现，他们真的是一知半解。

我问：“纸巾为什么没有湿？”学生回答：“因为有空气。”我又追问：“哪里的空气？”学生回答：“水里的空气。”

他们知道是因为空气，但却不知道空气无处不在，杯子里在入水前就有空气，占据着杯子的空间。这正是本课的教学目标之一。

那些之前忙着揭秘的同学就全部沉默了，之后的探究过程就顺理成章的进行。

学生直接知道原理很简单，但是如何通过探究过程来发现原理，却是现在学生普遍不具备的能力。而科学课就是培养学生这样的能力，而不是简单的只知道原理。

本课的缺点：

以魔术为开头，学生们过于兴奋，纪律不好。