任务型语言教学在教学目标、教学资源、教学方法与学习方式、教师角色、学生角色以及评价等各个方面都具有其特点，如：
1）教师的输入：不仅要保证足够的数量，也要有一定的品质，要考虑语言的真实性、知识性、广泛性和多样性等。
启发：“输入材料的质量比数量更重要”，教师要为学生提供各种不同类型的语言运用机会，即可以为学生提供几篇同等语言难度的文章或听力材料，使学生能了解各种不同的表达方法；这也可以解决目前对学生阅读量的要求；然而，这对教师也就相应地提出考验——教师首先要广泛阅读相关材料，进而为学生挑选适合学生难度的、与单元主题相关的文章。
2）教学技巧与学习方式：初级阶段机械性的活动是必需的（齐声练习、句型练习、模仿性问答练习等）；中、高级阶段可以是相互采访、解决问题、角色扮演、讨论、辩论等。提倡参与性的学习方式。
启发：活动的设计要从机械性逐步过渡到开放性；提倡参与性的学习方式，课堂并非事先设计好的，教师和学生一起学习，目标会随着学生学习过程的变化而变化，学生主动参与课堂，通过合作完成任务，教师和学生共同参与评价，共同协商评价标准，结论不固定。
3）教师角色：教师要调整自己的心态、角色意识与对学生的期待，帮助学生掌握新知识，将新旧知识整合成对他们有意义的知识体系，以使他们自己建构意义、组织内容、获取知识和寻求帮助。
启发：教师角色的转变，教师应该成为学习的计划者和组织者，学习方向、指导和资源的提供者，言语和语言相关相关行为的示范者，开展活动的协作者，探索知识、开发学习技能和策略的指导者和同伴，为学习者提供恰当反馈的评估者和记录者。
4）学生角色：参与式学习方式中学生的角色是参与者、监控者和探险者。学生不是被动地接受知识，而是通过体验、交流、讨论、合作、探究等学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；在任务型语言教学的课堂上，学生必须为自己的行为负责，要将学习过程与个人目标结合起来，并且能够参加自己学习过程的设计，控制自己的学习过程，检查自己对知识的理解程度，主动积极地参与学习，成为自律的学习者，应该根据已有的知识，结合新的信息，建构自己的知识体系和知识内涵，在完成任务中，发现自己的强项和弱项，不断调整自己的学习方法，逐渐形成有效的学习策略；要鼓励学生有冒险精神，不怕犯错。
启发：让学生成为课堂和自己学习的主人，自己监测自己的学习，逐步走向自律，形成适合自己的、有效的学习策略。
5）评价方式与内容：师生为同一个非常明确的、具体的目标努力；考查学生实际运用语言的能力而不仅仅是语言知识的记忆能力；将学习过程和评价过程结合起来；使全体学生参与评价活动，让学生从被动的受评者成为积极的参评者，以此来提高学生的主动性；多层面、多角度地考查学生高层次的思维能力、创造性，以及其他方面的能力；在形式、内容、时间等各方面给予学生更多的选择自由，可以涉及广泛的知识领域和学科内容。
启发：在评价前，要让学生清楚自己该完成哪些任务，在什么情况下完成这些任务，需要什么附加条件等等，让学生知道应该朝什么方向努力；要重视学生实际运用语言的能力，不能让学生只是“死记硬背”；评价必须与学生学习过程结合，通过设计任务来评价学生对知识的掌握；重视同伴评价，学生清楚了评价的标准，就可以了解其他学生的学习状况、实际水平，也可以对自己的表现进行反思，其主动性会得到极大的提高。
2. 如何理解“输入材料的质量比数量更重要”？是否可以结合本次作业课例做以说明？
本单元通过十个语篇呈现主要内容：分别是Wang Ming和Anna分享他语文课上所学的《愚公移山》的中国民间神话故事(Section A 1b)；Wang Ming讲述《愚公移山》整个故事情节(Section A 2a, 2b)；课堂上老师与Wang Ming和Claudia就《愚公移山》这个故事展开讨论(Section A 2d)；中国四大名著之一《西游记》中的美猴王（Section A 3a，Section A 4b）；《灰姑娘》（Section A 4a）；Tom给Mei Ling讲述西方童话故事《皇帝的新装》（Section B 1b,1c）；西方戏剧《糖果屋》的部分剧本（Section B 2b）；《糖果屋》剧本梗概（Section B 3b）；以及《皇帝的新装》故事梗概（Self Check 2）。总体来讲，本单元涉及《愚公移山》和《西游记》两个中国民间传说；《灰姑娘》、《皇帝的新装》和《糖果屋》三个西方童话故事。这些语篇具有典型性和代表性，通过这些语篇的学习，学生就可以更好地中国民间神话传说和西方童话故事，对比不同国家文化的异同；如果可以再加入一些相关语篇阅读，效果会更好。
3. 在79页教学技巧与学习方式部分提供的表格中，梳理了“封闭式学习”和“参与型学习”的不同特点与操作，这个表格对您平时课堂活动（任务）的作用与启发是什么？
任务举例：Show the situation to the Ss: Your friend Jim who learns in China is from England, and he is very interested in Chinese culture. He noticed Sun Wukong in Journey to the West, and asks you to tell more things about Sun Wukong. Act your conversations out.
该任务是开放式的，没有固定的模式和结论，学生可以根据对课文的理解和自己所知道的给朋友介绍孙悟空；在有些地方学生或许会有自己独到的见解，教师可以和学生一起探讨；学生积极主动参与其中，与同伴合作完成该任务，对有独特观点的学生应提出表扬，鼓励更多的学生发挥其创造性；最后和学生一起评价该项任务完成的结果，而非教师直接给出评价。