学记&论语、王国维、教育的结构及功能【学习记录】

人有三样东西是无法隐瞒的，咳嗽、穷困和爱；你想隐瞒却欲盖弥彰。人有三样东西是不该挥霍的，身体、金钱和爱；你想挥霍却得不偿失。人有三样东西是无法挽留的，时间、生命和爱；你想挽留却渐行渐远。人有三样东西是不该回忆的，灾难、死亡和爱；你想回忆却苦不堪言。—— ——《 Lolita》

易混淆知识点区分：

启发性思想：

《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。君子之教，喻也。

《论语》：不愤不启不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

311试题摘录：

相关考点：1901年王国维翻译了日本立花铣（xiǎn）三郎的《教育学》，这是被引进中国的第一本全文翻译的《教育学》。

1905年王国维编著了一本《教育学》，这是国人编著的第一本教育学著作。

311知识点梳理：

教育的结构

教育的功能

教育是有目的的培养人的社会活动。   ——孙喜亭

类本能（Instinctoid Needs）：天生的心理需要，包括“基本需要”和“超越性需要”。使我们可能并追求生活中的某些价值，如“真”或“美”。只有满足类本能需要才能获得身心的完全健康。

人类身上除了一般意义上的本能之外,还存在一种类似本能的需要,这种需要在某种程度上是先天给定的,但它的发展 (与此相关的行为、能力、认识及情感等 )却离不开社会环境的影响。马斯洛将其称为“拟本能”。

全纳教育&融合教育

全纳教育（inconclusive education）：1994在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上，在《萨拉曼卡宣言》中提出的一种新的教育理念。以人权观的角度批判现行教育，提出人的受教育的基本权利问题，主张所有的学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有的学生，而不管学生所具有的各种特殊性。

融合教育（confluent education）：“融合教育”理念的出现源于1968年

“融合教育”强调“回归主流”，将特殊孩子培养成能够适应社会，能力达到一个既定的标准，走进普通群体的孩子。而“全纳教育”强调“零拒绝”，不论什么样的孩子，教育应该提供适合每一个孩子的方式方法。

名言摘要

“谁的知识最有价值”——阿普尔（批判教育学）

教师是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯

“教师是人类灵魂的工程师”——加里宁