写在教师节的晚上

      今天教师节。早上孩子们准备了诸多惊喜，鲜花与贺卡齐飞，感谢共祝福一色。感谢所有的小海星、大海星们。

      教师节全体学生不托管，放学以后，我飞奔家中，打扫房间，迎接太太和孩子归来。同事说，你今天没参加团建，亏了，我心想:能多抱抱云朵，陪她咿呀学语一番，这种幸福岂是没成家的青年同事们能体会的吗? 赚了!

      晚上，疾风骤雨，击窗如鼓，翻《薛瑞萍读教育理论》一书，字字珠玑，沁人心脾，不觉大乐。

      “如果我们一味鼓励孩子张扬个性，势必将其引至我行我素和心灵闭塞的歧途。学生不仅没有形成良好的习惯，获得丰富的知识，反而会习得浮躁、自大、拒绝倾听、难以交往的种种毛病。——所以，佐藤学提醒我们:不要以学生发言为中心来考察学生，而要以是否会了倾听来考察他们。

      对学习起决定作用的，学生必须具备的——被动的能动性——即对应，对教师言语、同学言语以及对于自身感受的对应。

      教师对一对一学生的对应，则表现为不仅听见发言，看见表情，还要听到他们身体姿态发出的语言，听出他们或兴奋或厌倦，或理解，或困惑的心声，并以此为依据来调整教学，准确接住学生抛来的球。”

                          ——选自《薛瑞萍读教育理论》

        我很赞同上面这段话的观点。就海星班而言，不会倾听实在是一大难题。希望四年级一年能把倾听习惯建设好，功在当下，利在未来。