——《柳林风声》阅读创作研讨课
在实小集团“童心文化”的指引下，城南校区推出了“童书代言人”系列活动，要求每位教师代言一本童书，引领一批小书虫走进经典，走向优秀。
17号有徐州铜山区的领导老师到校考察大阅读，我被通知上一节《柳林风声》的阅读研讨课，内容初定为阅读创作。因为这节课是基于阅读推荐、阅读指导、阅读交流基础上的阅读创作研讨课，所以我将城南手指上阅读课程与这本童书《柳林风声》相结合，根据小组的阅读兴趣点制作了手指上阅读的作品。
我初步考虑课前让孩子们小组内研讨文本中的阅读兴趣点，打造一幅属于本小组的手指上的阅读作品，此为前期创作。在此基础上，课堂上先让孩子们分享为什么会选择这段文本，再分享制作作品过程中的故事，最后进行读写点的挖掘，让孩子们仿一仿、写一写，再读一读、秀一秀。
基于兴趣点，制作精美作品
想好以后，说干就干，我让学生从封面到章节，依次选择自己想做的手指上阅读作品的内容。这样正好十三组，封面加上十二个章节，一共十三幅作品。这样正好形成我们的《柳林风声》的一套手指上阅读的作品，也是我们班级的精神财富。
15号上午，我让孩子们带上材料、用具和书籍，同时每组派一名代表一起到手指上阅读的教室进行制作。同时还聘请了城南资深艺术大师王小波老师和丁婷婷老师进行现场指导。
王老师和丁老师不辞辛苦，整整指导了两节课，教给了孩子们很多的制作方法、构图方式、材料选择和使用注意点，使得孩子们学习了很多手工制作的诀窍，书籍与手工完美跨界融合，静与动交相辉映。
最后，孩子们终于制作出了一幅幅美丽生动、立体感强的作品：一幅是好朋友初次相见一起泛舟在美丽的河面上，一幅是蟾蜍开的车冒出的浓烟呛得人们四处躲闪，一幅是小动物充满英国田园风光的美丽家园，一幅是四个好朋友一起行走在野林……画面无声，却静静流淌着《柳林风声》里的田园风光、美好故事和闪光人性。
基于“预”‘学’单，整合小组观点
本节课采用了学习共同体的课堂模式，孩子们根据制作的内容轮流说出自己选择这一段的原因，并归纳、整合出了属于本组的观点，每组派一名代表在全班交流。
第一组分享了三点内容：“语言描写侧面写出初见时的欢快心情，还为下文做铺垫。也写出了万物复苏，世界变得春意盎然，此时，动物‘知音’——鼹鼠和河鼠一起享受着划船的快乐，还写出了他们眼界宽，想要享受大自然的美丽。”她的回答中包括三点：语言美、自然美、人性美，只是人性美没有那么直白。于是，我赶紧追问：“为什么鼹鼠和河鼠初次见面就如此快乐呢？”孩子脱口而出：“因为他们相互信任！同时河鼠也非常的热情，鼹鼠对人很有礼貌，对人友好。”信任、热情、友好就是一种人性之美。于是，我在黑板上板书了：语言美、自然美、人性美，并写上了孩子们发言时的关键词。第十小组的发言是：“这段内容由远到近来描写，心理描写生动形象地描绘出蟾蜍从兴奋到慌张的神态。一连串的动词写出了蟾蜍内心的害怕、心虚。”我将她的发言归纳为语言美，同时将一些关键词板书在了黑板上。
每个小组的发言都很精彩，并且侧重点各不相同。有些组归纳的是动词和形容词等语言描写的生动准确，有些组归纳的神态、动作、心理等细节描写刻画人物的写作方法，有些组归纳的是为下文做铺垫、侧面描写等写作的方法，有些组归纳的是人物的特点以及从中明白的道理等等，可谓是五花八门。我欣喜地看到孩子们先是各抒己见，然后在小组内协同学习，整合、归纳出了属于本小组的观点。
在此基础上，孩子们先在小组内交流自己在制作过程中的心得体会，再按一定的顺序合作汇报本小组的制作过程和故事。这两个环节中，孩子们认真倾听发言人的见解，并随时提出自己的思考，形成了学习共同体课堂串联、反刍交响、激荡的学习局面。
基于挖掘点，书写美好童年
阅读是输入，写作是输出。孩子们阅读的《柳林风声》中，那些小动物也许就有他们自己的影子，小动物身上发生的那些故事也许就跟孩子们身上发生的事情相似。于是，我设计了“最逼真的仿写”这样一个环节，让孩子们根据自己的作品所对应的文字内容，找出语言表达上值得学习和模仿的地方，进行仿一仿、写一写，再读一读、秀一秀。
孩子们有的模仿抓住细节描写反映人物特征的方法，写自己是如何做好一件事的；有的同学被书中小动物的家园所吸引，写出了自己温馨美好的家庭；有的同学被书中美丽迷人的雪景所感染，学习书中比喻和拟人手法的运用，写出了自己所见过的粉妆玉砌的雪景。
精彩语言摘录如下：
“他的脸一下子变得铁青，双手紧握起来，皱起了眉毛，抿起嘴唇，脸上露出一副难受的表情。但他依然坚持，只见他打开书本，拿出笔和纸，艰难地写起来。”
——动作描写表现人物的顽强、坚持
“自行车的轮胎唱起了歌：‘嗞——’，好像在说：‘我好疼，要泄气了！’‘哐啷！’气不足的自行车的身子走起路来颠颠簸簸，十分疲惫，它嘟囔着：‘我不干了！我要休息！我要保养！’‘嗞——’‘哐啷！’，奏起了一段小曲儿，终于气泄没了，车身也僵了。”
——拟人手法写出事物的情趣
“下雪了，窗外是一片银装素裹的世界，漫天飞舞着一个个小精灵们，仿佛世界就是一个大舞台，它们在舞台上尽情地翩翩起舞。树枝上，房顶上，地面上，到处都是白茫茫的一片。”
——比喻拟人手法叠用表现景物的美好
在“童书代言人”一系列的阅读研讨课中，蒲公英班的孩子们读经典、谈感受、做作品、写好文，在享受阅读快乐的同时，也感受到了制作阅读作品的奇妙感受和团队合作的美好体验，更在阅读中学习到了许多写作的方法，实现了读写迁移。长此以往，孩子们必将会爱上阅读，爱上写作，成为爱读会写的语文高手。