立足课堂 深化课改 狠抓管理 提升质量（2）

二、狠抓管理、提升质量

（一）进一步完善各项制度

2016年秋季学期，我教委重新修订了《李店教委常规管理制度》。通过对全教委多门学科、学生人数、语数外及术科、代课节数等情况进行详细区分，重新修订了绩效考核方案和教职工管理制度，通过对绩效考核制度的细化、均衡了不同层次学校教学成绩核算方法，细化了教师的奖励加分，进一步激发了教师的工作积极性，形成爱岗敬业，比能力，比业绩的良好氛围。

（二）加强教师日常教学过程管理

1.加强教学常规工作检查制度

为保证常规管理持之以恒地实行，教委随机对学校教学常规工作进行检查，包括：教案、作业、听、评课记录、学习笔记、班主任工作笔记、备课组、教研组活动记录等。校领导每日巡查各班教学情况，学校每学期进行两次教学常规检查，教委每学期终进行全面检查，对遇到问题当面指出，当场解决，形成教学常规日日有人管，天天都有效的格局。

在2016年秋季学期教委的常规抽查中，发现中心小学有个别语文学科的作文周记的批改，发现存在学生互批的比例较大，而且教师没有进行二次批阅，教委针对这一问题，督促各校全面自查，整改，同时对作文周记的批阅要求进一步细化，要求教师备详细的习作指导教案，并亲自写一篇范文，上好习作指导课和讲评课。自2016年秋季学期至本学期的常规检查中，重点查看这一措施的落实情况，把查缺补漏落到了实处。

2.坚持集体备课

采取备课组集体备课制，老师提前一周在吃透教材、深挖教材的基础上备好课。每次备课都要求备学生，对不同层次要求的知识体系做到胸中有数。上课结束，及时进行反思，分析教学的得失，提出改进的措施、方法，经教研组研讨审批通过后加以整改实施。

3.切实加强课堂教学管理

课堂教学质量的提高，关键是教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在课前。严格要求教师认真钻研教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 

第二，把力量放在课内。教委和学校班子成员经常性地随机推门听课，有针对性的听取薄弱年级、薄弱学科科任教师的课，组织新教师上诊断课，青年教师上汇报课，根据教师教案制定的教学目标，现场抽取不同层次学生检测掌握程度，是否完成教学目标。

第三，把补困加在课后。学困生是影响我教委教学质量的重要因素，在学困生的转化方面，我们采取了以下尝试。

一是建立档案，根据考试分数和任课教师平时观察，综合分析后，确定学困生名单，建立档案。二是抓两头促中间，一年级和六年级任课教师高度负责，使学困生在毕业时脱困。中间年级教师避免产生新的学困生。三是实施转化，任课教师利用课余时间，与学困生进行谈话，在课堂上教师对学困生多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。四是自我提升。开展“捆绑”结对子活动，学困生主动找先进生，取得他们的帮助，提高自身的成绩，如果学困生不能进步，与其结对的先进生也不能评先选优。五是家庭协助，调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

4.着眼全体，因材施教

为了解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，要求各学科教师对每位学生从家庭情况、成长环境、生活习惯等方面充分了解的基础上，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地阶段性分层。实施分层备课、分层授课、分层布置作业、分层评价。在分层备课中，设计教学目标、提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标。分层授课中，采用同一题目提出不从层次的问题等形式，分层提问、讨论等使各层学生学懂本节课的基本概念、主要内容。努力做到统筹兼顾，矫正提高。分层布置作业中，对优等生的作业设计重在知识的灵活运用，强化对知识的理解，对中等生作业设计重在巩固知识的掌握情况，对学困生的作业设计要侧重基础知识的理解。让所有学生在作业中有所收获。分层评价中，对学困生要侧重表扬，对中等生要侧重鼓励，对优等生要侧重促进发展。让每位学生能“跳一跳能摘到桃子”，从而使学生树立起学习的信心，提高学习的兴趣。