用教材建体系提能力——古诗词鉴赏

今天，学习鼎成中考的线上讲座《巧用教材，构建知识体系，提升中考古诗词阅读能力》，站在全局的角度来俯视六册课本中的古诗词，有豁然开朗之感，有提纲挈领之悟。

古诗鉴赏教学是初中语文教学的重要内容，教学大纲对古诗词的要求是诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇，理解词句的含义和作品的思想内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的赏析品味。

具体需要学习哪些鉴赏知识点，具体如何进行鉴赏教学，在统编初中语文教材中有给出系统的、明确的说明。但现实是，很多老师忙于讲课，忙于练习试题，不注重研究教材知识体系，不注重研究教参中的已有精华，导致古诗鉴赏教学多半处在无序状态。缺乏鉴赏知识的系统学习和培养鉴赏能力的训练序列，使得古诗鉴赏教学的效果一直很差。

所以，作为语文老师，必须要进行诗歌教学实践与探索——用好统编教材，建立知识体系，提高鉴赏能力。

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如何巧用教材，建构知识体系？

首先要研究教材编排特点，研究教参中的单元教学重点和给出的诗歌鉴赏知识。

七上的诗词体裁：古诗、元曲；鉴赏知识：情景交融。

七下的诗词体裁：乐府诗、古体诗、近体诗；鉴赏知识：民歌情味、哲理诗。

八上的诗词体裁：律师、五言古诗、五言律诗、七言古诗、七言律诗、豪放词；鉴赏知识：律诗章法、知人论世。

八下的诗词体裁：诗经、古体诗；鉴赏知识：重章叠句的形式和赋比兴的手法、古体诗句式和用韵。

九上的诗词体裁：古诗、宋词；鉴赏知识：理解用典。

九下的诗词体裁：豪放词、汉乐府、歌行体、律诗、元曲；鉴赏知识：乐府诗、歌行体。

我们在教教材的时候，眼里看到的，课堂上关注的不应该只是这一个，而是这一类。比如，七上篇目教学的时候，就应该不断渗透意象、意境、想象画面，情景交融这些诗歌鉴赏的基础内容，那学生在以后学习诗歌的时候，就会不自觉的运用到这些鉴赏知识，从而提高鉴赏能力。八上就必须给学生讲到律诗的起承转合这个知识体系，那当学生以后遇到律诗，也自然会想到这个鉴赏策略了。

如此，三年，六册书下来，诗歌鉴赏的的体系是不是基本建立了呢？掌握了知识，尝试运用，才会形成技能，技能反复操练，才可以成为能力，这能力伴随着学生从课内到课外，从显性到隐性，不就潜移默化，成为素养了吗？

用好教材，建立体系，提升能力，形成素养，仅此而已。