上课前10分钟，一般来说，父母送来的孩子，基本跟爸爸妈妈打声招呼，爸爸妈妈就去休息区了。放心把孩子交给老师们。爷爷奶奶送孩子进教室之后，往往会在教师上演一出“祖孙情”，爷爷奶奶帮孩子把书包拎进教室，放在架子上之后，帮孩子脱外套，帮孩子拿水杯，一步一回头叮嘱，那爷爷/奶奶走了啊，好好上课啊！大概四五步走到教室门口，还会站在门口跟孩子进行“目光交流”。爱意满满。
我自己小时候也是爷爷奶奶带大的，所以，对于这种场景，确实会觉得温暖和感动。
然而，理性分析，在整个过程中，我几乎感受不到孩子的存在感，因为爷爷奶奶们几乎包办了孩子所有的事情，巴不得能替他们喝水或者上厕所。看着孩子表情，像是被任意摆弄的小木偶，整个过程都是被告知要做什么，甚至不用他们自己动手。孩子感受不到自己的价值感。
孩子们其实是非常聪明的，只要正确训练，他们知道自己在什么情形下是什么角色。比如，如果一进教室就跟父母长辈分开，进入教室的环境，同学的氛围，他们知道自己是学生的角色。而爷爷奶奶等外界因素在，他们内心比较难进入学生的角色，还处于被保护者的状态中。同时，从熵定律角度来看，教室环境中，多一个人（分子），系统的无序程度会增加，所以也会增加老师做课前准备和管理的难度。
当然，相比家庭中的隔代教育产生的各种矛盾和问题，以上就是小巫见大巫了。
昨天跟朋友吃饭，又聊起了困扰他很多年的隔代教育问题。
说到孩子现状，他并不满意。他看到孩子身上有很多的隔代教育导致的缺点，比如没有时间观念，比如懒惰，比如不够坚持做一件事。而他本人其实是非常自律的一位男神，常年健身，饮食健康，生活作息规律，看到他，你会觉得，孩子跟着他肯定是能够耳濡目染，也是有这些优秀的品质的呀。
然而，隔代教育导致的问题成了他的心结。
不光是他，很多家长都跟我抱怨过说，他们自己刚立好规矩，挺好的，到长辈那边就没规矩了。只要我在，自己吃饭，自己穿衣，自己整理书包，都能做，到长辈面前，啥都不会了。我说两句，长辈又不高兴了。每次谈到这个话题，我都能看到家长们愁容满面并且满是无奈。
如果说父母自己带孩子的家庭，养育孩子的过程中会遇到九九八十一难，那，隔代教育又也许也就是多那么一倍吧。困难么，总是拿来克服的，九九八十一难大家都可以克服，相信再多一点也是可以的。为了强撑住我的说辞，显得我不那么站着说话不腰疼，以下几点建议，希望给到他和大家一些启发和帮助的。
建议一：建立情感连接，再纠正错误。
理解长辈对孩子的一番好心，只是用了不合时宜的，或者是不科学的教育方式去表达了。长辈对孩子的爱，是不可置疑的，所以要从内心接受他们对孩子的爱，肯定他们的爱。
时常提到对他们为孩子付出的感谢。用我们自己的言行表达对老人的尊重，同时也是给孩子树立榜样。我们都不希望孩子在老人的高和善，低坚定的教育方式下，宠溺成不知感恩的小朋友。
做个有心人，哪怕长辈教育过程中有99个不是，尽量去找到那一个是，并且，及时鼓励长辈，说明，他们的这一个“是”，会给孩子带来怎么样的好处。没有人喜欢被揪着错误，长辈们更加是，尤其是他们在为孩子付出了那么多时间精力之后，更加会愿意听到对他们的肯定。
久而久之，长辈们知道我们是一直看到他们为孩子付出的，以及看到他们做的好的地方的，也更加愿意听取我们的建议。
非常重要的细节是，鼓励请放在家人面前大声说。纠正或者建议，请与长辈们私下沟通。这是对长辈们的尊重。我就没见过哪个长辈不好面子的。换句话说，要是批评当着孩子的面说，不光孩子很茫然，不知道孰是孰非，长辈内心肯定“一万个我不要面子的啊？！”
并且在沟通的过程中一定要用和善的态度去说明客观事实，或者是从侧面的角度去跟长辈沟通，比如说，可以给到一个别人家的案例，然后想说问问长辈的意见和想法，我相信，创造好了平和的氛围，只是做教育讨论，长辈是不会拒绝的，毕竟都是为了孩子好，他们也非常爱孩子。
“因此，在和老人讨论养育问题时，不妨老幼兼顾，既为孩子考虑，又为老人着想。多站在老人角度上想问题，也许事情更容易解决。如果遇到强势的老人，我们可能无法说服他，他也不会承认自己有错误，那么就不妨以柔克刚，让老人体会到因为自己的让步而使我们不再为难，他们会很有成就感。“”
建议二：明确，在孩子的教育过程中，我们是主要负责人，而长辈们只是助手。
我们不能自己做了甩手掌柜，又反过来指责别人没有达到我们的要求。
少了父母的亲切关怀，孩子的童年是不完整，身心的成长是不健康的，所以越是这样，家长越应该把握住每次相处的机会，与孩子加强交流，哪怕一个电话，见面时一个拥抱、一个亲吻，充分表达对孩子的爱。
如果我们发现，在教育的过程中插不进嘴，完全是由长辈主导什么时间做什么，那我们需要好好反省，我们有从一开始就明确我们是孩子教育的主要责任人吗？我们有从行为和言语给到孩子和长辈这个信息吗？比如说，有没有尽量安排时间陪孩子训练时间概念？如果我们一开始没有给到很多孩子教育引导，从行为上就没有把主要责任人做体现的话，只能说，我们一开始就把教育主导权让出去了，作为长辈，他们不能不管孩子，肯定是马上上手了。现在，我们发现他们主导教育的情况之下是存在很多问题的，才想到，自己要开始主导教育了，长辈们肯定不乐意了。
所以，我们还是需要反思自己有没有承担起主要责任人的职责。
建议三：拉近跟孩子的距离。
拉近跟孩子的距离不是说要把孩子拉倒我们的战线这边，而是单纯得给到孩子高质量的陪伴和科学合理的教育方式。和善而坚定得教育孩子。
和善与坚定并行。
给到孩子有限选择。对孩子表示信任。
耐心倾听孩子的心声。
一步一步分解式教孩子做什么。
认同孩子的感受。
先连接再纠正。
启发式问题等等。
亡羊补牢犹未晚矣，要改变现状，真的需要我们多花时间在教育孩子上面。以及需要科学的方法，推荐看正面管教这本书，或者希望我的日志可以给到一些启发。
非常感谢这21天，大家的支持和认可。让我更加坚定，每天花2-3小时思考正面管教和输出是很有意义的一件事。至少，已经有不少家长跟我反馈说，有在跟孩子的交流过程中刻意去关注这些细节和使用部分工具卡。
我也很开心看到我的几位家长好友坚持实践之后，跟我反馈说，更懂孩子了，也更加能够找寻到教育孩子过程中的成就感和快乐。
我相信，我还会继续坚持思考和研究正面管教的。也欢迎大家持续关注和监督。
希望我们在教育孩子的过程中，创造更幸福的家庭，找到更好地我们自己和帮助孩子找到更好的自己。