听《习作教学策略》心得体会

图片发自App

白沙乡下天院小学岳瑞娜

12月14日，滑县进修学校赵云老师为我们带来了《习作教学策略》的专题讲座。对于作文教学来说是重点也是难点，在教学中有点摸不着头绪，但是通过这次讲座，对于教学的思路更清晰了。受益颇多。赵老师通过九个方面向我们讲述习作教学究竟应该怎么教，教什么。

一、读教材

（一）通读教材（纵向）

紧抓课本，研读教材，根据每一学段的课程标准要求，在教学环节中逐步渗透习作方法，例如：《猜猜他是谁》《小小动物园》 都是写人的，抓住外貌特点以及事情来讲述清楚。

（二）研读教材（横向）

根据单元目标，学习习作方法，根据本单元文章结构，有意识的打开写作思路例如：《我和--过一天》通过本单元学习几篇文章，基本上的过程，遇到困难，借助神话人物特点，解决困难的特点，定人物，聊事件。完成习作。

二、加强积累

（一）生活经历的积累

（二）观察的积累

1、教观察方法

2、定观察计划

例如：推荐一个好地方，这个地方可以使家里，村里，学校，树林，公园等只要自己认为美的地方，写清楚推荐理由。

（三）语言的积累

1、教师（平时说话，在潜移默化影响着学生）

2、课外（应用）

3、课外阅读（制作手抄报）

4、日记（养成写日记的习惯）要正确的遣词造句，每个词都有它自己的意思，不会挑选需要的词就等于在图画课上用钉子代替削尖的铅笔。

三、教会学会审题

深入地思考题目内容，看清楚要求，要有理解题目范围的能力，要具备揭示作文题目一一的能力。写作文的第一步就是仔细地阅读教师所出的题目，认真思考题目中的每一个措辞。

四、教习作知识

教会学生习作的知识，培养学生习作的能力，提高学生的习作素养。例如：《这儿真美》根据单元目标，在写作过程中要围绕一个意思写一段话，回顾课文文章的写作顺序，学习写作方法。写作内容上，使用叠词、相关句式、提示语的用法、构段方式、描写方法。写外貌不用“有”，写想不出现“想”，要动连着动，一秒钟的事情写三百字，一段话里至少出现六种标点，字数三四五，学会用对称。

五、巧用范文

范文可以形象的告诉学生谋篇作文该写什么和怎么写，对学生来说，这比任何解释都来得清楚。用范文时要注意：1、反问题目可以和学生作文题目相似，但不要相同，以免有学生完全照抄。2、尽可能把学生的作文当范文。3.作家的范文不要只提供一篇。

六、不要忽视“说”的作用

写文章和说话时一回事。在平时的教学中要夯实训练，教学生学会复述（改变人称复述、改变主人公复述、演剧式复述）借助说来指导。

七、借助支架

讲究谋篇技巧，安排好文章结构，要有大局意识。例如注意文章分段，事先列小标题，一篇文章是怎样展开的，要有时间线索，清洁线索，以及自己的观点线索等。

八、重视修改

在教学中，要给学生留有充足的时间。第一遍默读修改文章内容。第二遍轻声读，斟酌词语的用法。第三遍朗读，从内容到语言做全面检查。借助修改之名强化知识点。

九、激发兴趣

让孩子的作文每天都睁着眼睛1.张贴作文2、大声朗读优秀作文3.在教室里传阅4.拼命表扬5.成为学生的“句子迷”6.办班报

听了这次讲座，对于习作单元教什么？如何教？有了更清晰的认识，利用篇章页，在教学课文的同时指向习作，充分使用好交流平台以及习作例文的指向性指导，上好单元习作课走一步有一步的风景，走一步有一步的惊喜。

图片发自App