《小学高年级段非故事类英语文本教学策略探究》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，认真探究。按照课题研究方案的安排，通过查阅相关的理论和资料，通过专题学习、研讨课，课后反思，集中教研，专家指导等活动，进行认真分析、讨论、探究。今天中午我们课题组老师又聚在一起，利用一个下午的时间讨论前段时间总结的问题，并完成了课题中期报告的总结。
（一）准备阶段
1.确定实施方案，组建课题组。
为了利用有限时间使学生的“非故事类英语文本阅读”在教学中得到充分的锻炼与应用，加强培养学生阅读兴趣，阅读习惯，和阅读能力。决定开展此项课题的研究工作，并申请课题立项，确定实施方案。根据研究方案的内容与要求，成立课题小组，明确分工进行课题研究。课题负责人准备开题报告，与实验教师共同学习课题实验方案，了解课题提出的背景与所要解决的主要问题，明确研究目标、研究内容与研究方法，并进行研讨，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。
2.加强理论学习，研讨交流，保证研究落实。
为了使各成员对本课题研究的重要性有进一步的认识，组织课题组成员调查和分析教学中学生英语阅读的能力的现状，了解国内外关于同类课题的研究。之后，以课题组成员自学实践为主，集中培训探讨为辅，加强课题组成员之间的交流与合作：引导实验教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素质。同时，查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。在每一次的理论学习、交流会上，成员们畅所欲言，互相切磋，共同释疑。
在正常开展课题组活动外，还组织课题成员外出学习听课，学习他人先进的教学方法，提高研究的效果。2018年10月派出课题组成员前往北京现场听课学习，学习之后，在课题组中交流分享心得，增强课题研究的针对性。
（二）实施阶段
1.开展对课题研究对象的问卷调查工作。
通过对研究对象发放的问卷进行整理和分析，得出以下情况：
（1）认识上有偏颇。学生们对“非故事类英语文本阅读”的了解不够。这和老师平时对此类型文本阅读不重视有直接关系.
（2）阅读材料的缺乏。现有小学英语教材无法满足阅读教学需求。
（3）阅读体验缺失。学生缺少阅读思维，很少独立阅读，缺乏对于阅读的内部动机。
（4）阅读评价片面。阅读评价的忽略和评价维度的单一直接影响学生的阅读兴趣。
2.通过集中教研、课堂实践，不断反思，给出解决当前问题的初步方案。
（1）遵循小学生认知发展特点，对其进行“非故事类英语文本阅读”的介绍和指导。
（2）提供适切的阅读材料。课题组以“丽声英语百科分级读物” 为教材。其内容包括动物、人与动物、植物、建筑、天气、农业、机械、身边的生活等知识。
（3）建构阅读指导体系，促进阅读素养的提升。结合小学生的认知特点，优化现有阅读教学策略，利用非故事类英语分级绘本阅读来拓展教学从而提高阅读能力，全面提升学生英语阅读素养。
（4）突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验。“图片环游”、“阅读圈”、“持续默读”等教学途径重视学生的阅读体验，对学生形成良好的阅读品格产生了积极的影响。让学生有机会与阅读文本深入对话。让学生有空间进行拓展性的思考。
（5）加强有效的阅读评价。制定合理的评价标准，实施有效的和连续的阅读评价。要提升前测，中测，和后测的高度匹配。将了解，分析和反思有效结合。开展多样的评价活动，展现教学成果和学习成果，从而调动了学生的阅读积极性和兴趣。
（6）培养学生的阅读习惯。制定书单，约定时间进行持续默读。
3.将前期研究成果应用于课堂教学，跟进评估教学效果，撰写反思及随笔。
4.及时收集过程性资料。
三、初步成效
学校对课题研究的关注，极大地调动了课题组各成员参与研究的积极性，经过研究探索，教师参与研究的积极性和研究能力得以提高，增强了课题组成员顺利完成研究的信心。我们的课题研究也收获了一些成绩：
（一）学生层面
1. 通过课题的深入实施，学生对非故事类英语文本阅读有了具体的了解，阅读的兴趣大大提高，为写作和口语活动创造了条件。
2.学生知识面得到拓展。
3.掌握科学的阅读方法和养成良好的阅读习惯，阅读已成为学生的主动行为和自觉要求。
4.学生展示自我的机会大大增加，通过多次的阅读竞赛和展示活动，学生的阅读热情得到提升，自信心、表现欲望有所增强，认真阅读的习惯逐渐养成。
（二）教师层面
1.通过课题研究，课题组的成员从理论上得到了一定的提高。
2.在研究的过程中，提出自己在实践中发现的问题，大家集思广益，共同探索，提出解决方法，课题组成员间形成了良好研讨氛围，并辐射带动整个学科组的老师加入研讨活动中来。
3.课题组成员能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题，主动写教学反思、案例、论文等。
4.通过开展课题研究活动，课题组教师们将理论与实践相结合，历经不断的备课，磨课，上课，反思，老师们能及时发现问题，解决问题。教学能力和科研能力有了明显提升。
四、存在问题
随着课题研究的不断深入，我们总结了前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作才刚刚开始，所以我们对本课题存在的问题进行了思考：
1.理论素养仍需提升。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究相关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。
2.部分学生和家长对非故事类英语文本阅读不够重视。导致班级内学生阅读水平的不均衡。从而影响教学效果和实施。
3.因为是新课题的探究，所以对于非故事类英语文本阅读教学方法是我们一直在思考和改进的内容。如何因地制宜，最大限度的发挥学生主观能动性是我们面临的挑战。
4.阅读时间的安排是我们面临的最大问题。如何合理有效的安排阅读课的时间和课时才可以让学生有所学有所长。阅读不仅仅要停留在学校，课余时间的补充阅读学习才是孩子们反映孩子们学习现状的一面镜子。
五、下一步计划
1.深入开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好学习心得撰写和交流。
2.开展课题的交流研讨会，邀请专家讲座，组织研讨交流活动，认真总结课题中出现的问题和经验，并与其他兄弟学校同行沟通交流活动，促进课题组成员与课题研究共同成长。
3.学生英语阅读习惯的养成将是今后研究的重点。探索如何取得更多家长的支持，家校共同培养孩子良好的英语阅读的习惯。
4.进一步加强课题资料的收集、整理工作，实行专人负责，做到及时整理、归档、上传。
5.在课堂中发现问题，及时调整教学策略，重视课堂生成。
6.将理论与实践相结合，深度探究非故事类英语文本阅读的教学方法。在教学中寻找方法，在学生中发现方法，在讨论中碰撞出方法，使课题研究进入良性螺旋上升的态势，将课题研究带入深水区。
最好的工作方式就是几个志同道合的人一起做最有意义的事情。一句话——工作着，快乐着，幸福着，一起努力吧！