张爱敏老师的工作室推出了大家要共读的一本书，吴松超的《给教师的68条写作建议》，爱敏姐姐要求我们10天读完，并在小打卡程序中打卡。这是个不错的主意，因为这本书我早都买了，一直没有时间去读，有了团队的督促，我想10天完成阅读应该不是难事，全书共十一个章节，一天一章，怎么着也能完成了。
今天我读了第一章和第二章。下面谈谈我的思考。
01 我们为什么要写作？
吴松超老师说：写作，是教师改变教育生活方式、走上成长之路的重要标志，是开始思考与行动的反映；写作，让我们对教育的理解更为清晰、具体；写作，让我们的经验可言说、理性化、有提升。
写作对于教师个人来说到底有什么价值？从根本上讲，是要逃脱“工具化”的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，开拓真正属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界……（P003）
(1)留下一份真实的教育生活文字记录。这是教师一笔宝贵的精神财富，可以自己咀嚼、回味，也可以共别人研究、怀念。
（2）推动自我的提升、重塑。坚持负责任的写作，是锤炼观察力、思考力和表达力的好方式，在写出文章的同时，教师内在的精神气质也会发生改变。
（3）让声音传播得更久远。写作锤炼出的思想穿透力会使你成为有影响力的人。而又影响力的，必须不断为真善美站台、发声，阻止这个世界的堕落。
我对吴老师总结的这三点深表赞同。先不说我自己，就以梁树丽老师为例，正是写作，让她以我们看得见的速度成长。她的文字影响了很多人，包括我。她身边的很多英语老师都开始写。而且很多老师和父母还有女人，从她的字里行间里学到了教育育人、为人母、为人妻、为人子女的种种智慧、美德和正能量。
还有一位校长把她的文章打印成册，作为全校老师的学习材料。因为文字的力量，她的课题也多次获奖，还有文章经常在《教育时报》和《班主任之友》上发表。
记得学校一位领导说过，你教一辈子书，有谁到时候记得你的学生考了多少分，但是活动不一样，翻翻照片会给自己留下很多回忆。其实，我觉得拍照记录还比不上自我写作，像我这个年龄，经常忘事，因为经常写作，我才知道过去的一天，一周和一年我都做了什么。虽然文笔不如老梁，但个别文章也能给我的读者以启发，算是也为生活中和教育中的真善美发声了。
02 写作真的能促进研究吗？
答案是肯定的。吴松超老师说：教师多观察、多反思、多写作，就是一种“研究”的生活状态。
真是因为最初我所在单位的领导逼着我们读书，写读书笔记，甚至每个月还要检查我们的读书笔记，我从2006年开始疯狂读书，正是因为读书，才开阔了我的视野，因为不停地写，我的写作能力在不知不觉中提高，竟然也能先后在《教育时报》《新课程》《英语教师》上面发表小文章和论文，在省市级的论文评比中，我也不断获奖。这些因为写打下来的基础，在我调入22中后，被领导发现，让我参与了省级课题研究工作，我个人的研究能力也不断提升。多个课题在省市级获奖。写，无疑在我的成长过程中起了重要的作用。
吴松超老师说：写作是难的，想把一个现象、问题剖析清楚，是需要深入思考的；把思考的内容写出来，类似于做研究的准备、计划和方案。（P005）
写作会迫使我们对问题更深入的思考，通过写作，教师对教育教学的理解将具体而清晰。写作时需要接受语言的规范和逻辑的约束，写作的过程既是思考条理化、深刻化、系统化的过程，也是表达规范化和精致化的过程。这个过程不仅是表达，而且是梳理与丰富，所以也是一个学习和提升的过程。（P005）
正是因为平时有写的习惯，我课题研究、教育叙事甚至给教师的培训讲座都有了素材。所以，写作真的能让我们过上“研究的生活”，促进我们成为一个研究型的教师。