以谦卑之心学习《新概念英语》

在过去的几年里，除了学科英语，也有幸接触并学习了新概念四册的内容。小学生课外大部分学习《新概念第一册》，初一初二学生学习第二册。

与其说是教，不如说我自己也在学，说来奇怪，虽然每每有新的学生，从头开始学，而每次感受不一样。课文只是寥寥几句，而涉及的知识点却盘根错节。不同基础的学生，不同年级的学生，又要根据他们目前掌握的知识量，根据学生对英语的认知来调节，不可太简单，更不可太高于书本所学。

其实，教新概念英语的过程，正如 郭维斯基 提出的：“最近发展区理论”。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

我们不妨直接拿新概念的课文来对应。比如第一册的 27课，《come in ,Amy》. 这篇课文主要语法点为“祈使句”，小学生第一次接触到 “祈使句”，是在 译林英语三下，但是那时候只要掌握句型，不进行扩展。而到五年级和六年级书本知识就会具体进行来考察。因此在教的时候，对五年级和六年级学生要对课文进行深度解析，比如祈使句的五大句型，以及它们分别对应的否定形式。

第一册的31,33,35等课文，主要讲解知识点“现在进行式”。对应的是 译林英语五年级上册的内容。但是这几篇课文安排的都是陈述句，没有对现在进行式的 否定形式，疑问形式讲解，因此在安排的时候可以进行扩展。同时，现在 进行式又要同一般现在时要做对比，让学生进行感知，相同的地方，不同的地方。

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最后的话：

无论是《新概念英语》还是学科英语，其实我们要掌握的是“准确地描述”和“正确地表达”，因为在中文里，我们对，过去，现在，和将来并没有在“动词”上体现出来。而英文因此主语的不同，时间的不同，动词也不同。

我们通过英文的学习，反过来更深刻地体会中文的学习。

学习的过程，就是自我认识的过程。

今天就到这里。以后会持续分享教（学）

2020.1.3 孙胖胖