“两套教学大纲”，发展学生思维

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              读《教师的建议5》

    首先我们要清楚两套教学大纲是什么？

    第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

    其次两套教学大纲能为我们实际教学解决什么问题？

      亲爱的同事，我们在教学中总是感到时间不够用，为什么会有这种感觉呢？那是因为儿童学习有困难。班里总有一部分学生和我们的教学节拍不搭，我问往往为了这一部分，而浪费很多时间。听会的孩子不想听，不会的孩子是煎熬，对于老师是灾难，任凭我们如何歇斯底里的讲，可这一部分就是不会，这对我们自身对情绪的把控是一个严峻的挑战，身心更是一种折磨，往往有种心有余而力不足的感觉，主要的是总是感到时间不够用。

    《给教师的建议5》中提到的“两套教学大纲”可以很好地帮助我们解决这种顾虑。

    苏老师建议我们每一位教师：分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确的划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此我们教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。

      这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。

      伴随着学生年级的升高，学生必须识记的内容也越来越复杂，必须保持在学生记忆里的概括、结论、规则也越来越多。那么，学生学习过程的”智力背景”就应当越广阔。这个时候我们就要用到第二套大纲课外阅读和其他的资料来源。这时候阅读应当跟学习紧密的联系起来。如果通过阅读能让学生深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可成为给学生学习和实际创造必要的智力背景的阅读。学生对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。

      心中牢记“两套教学大纲”，相互依存、灵活运用、有的放矢，那么，我们再也不会感到时间不够用，这对学生生命成长和对我们身心来说都是有利的。

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      最后苏老师建议我们所有老师们：尽力为我们学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。我们在教学中要充分考虑怎样才能把学生现在学习和即将学习的东西，变成他们乐于思考、分析和观察的对象这才是最重要的。

小插曲：

    在班级管理中，作为班主任，我们总是要求学生做事要认真，一切行动听指挥，可任凭我们怎么说，他们就是不能很好地去践行，我给他们读《小猴子下山》，让他们表演，并想像猴子为什么下山，下山去干什么？说说小猴子为什么空手而回？在读、演、说之后，孩子们瞬间长大了，总是能在做事前思考，因为他心里住进了一只小猴子；当别人做了错事，他们也总能正确评判，也能促进当事人反思，改正。因此，我的工作轻松了许多。从这点看课外阅读带来的能量是不容忽视的，有时，远比我们单纯的说教更有效。

读后感悟：

    读完建议5后，我觉得第一套大纲里边所说学生必须熟记和保持在记忆里的材料，应该就是我们每一课的教学重点，在讲这一部分知识时，我们要用浅显易懂、深入浅出的方法，力争让每个学生都能记住，即使记不住，也要让它保持对你所教学科的兴趣。

      第二套大纲里边所说的课外阅读和其他的资料来源，我觉得应该就是我们所教的每一课的难点，我们总是说在教学时要抓住重点，突破难点，有时候一节课下来，重点抓住了而难点却没有突破，如果让学生提前阅读一些与难点相关的书籍和文章，那么突破难点也就变得容易了！

心灵感悟：

    若想让学生信其师，师必多读书；若想让学生亲其道，师必会引导。

    教学如白开水，水到渠成；教育如彩虹，色彩斑斓。艺术和智慧成就了教育不同于教学。

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