做作文教学的摸索者，做语文教育的砍柴人——刘恩樵教授《新课标理念下初中语文作文教学实践摸索》的反思

    8月25日上午，作为“国培计划（2022）永城市项目县小学骨干校长和骨干教师能力提升研修班”初中语文项目组的学员，我有幸聆听了来自苏州昆山市兵希中学刘恩樵教授的关于《新课标理念下的初中作文教学实践摸索》的讲座，更荣幸的是我是今天的主持人来向大家介绍刘教授，所以刘教授本人以及这次课让我感触很多，感觉收获满满。

      一、选材要留心，教学要风趣、严谨。        因为这是我第一次作为主持人为专家介绍，所以我有点诚惶诚恐，可是课还没有开始前，刘教授就在讲台上给我们闲聊了几句，虽是闲聊，但话语中就结合自己来到商丘喝胡辣汤的事情（回去就要写文《商丘的胡辣汤》），可以看出要想写好作文选材要留心。还有自己名字的“樵”不用“憔悴”的的“憔”，当然也可以为了语文“为伊消得人憔悴”，但更要做一个“樵夫”，要做一个语文教学的砍伐者。他的这几句“闲话”，让我感觉到做一个优秀教师的魅力，要有写作上选材的留心，生活处处是语文，教学上要风趣吸引学生，遣词造句上要严谨。

  二、理解语文素养，明晰了前进的方向。

    虽是作文专题，但开始刘恩樵教授通过讲授“我的作文教学框架”时所提出的语文的六个核心素养：一笔好字（小小笔尖乾坤大）、一张铁嘴（口若悬河展风采）、一肚名篇（腹有诗书气自华）、一肚名篇（腹有诗书气自华）、一程心旅（行走千里荡心胸）、一颗诗心（诗意语文心灿烂）。“一笔好字”、“一张铁嘴”、“一肚名篇”、“一手美文”、“一程心旅”这五个方面始终以“一颗诗心”来融汇且相互作用，一方面写字的过程、说话的过程、阅读的过程、写作的过程以及旅行的过程，都是让学生置身于语文的实践、情景与氛围下，让学生日臻感悟与形成语文的素养，另一方面，形成的“语文素养”又更好地提升写字、说话、阅读、写作以及旅行的文化品质。我们整体说培养学生语文核心素养，概念那么大，不知如何下手的样子，这样一具体，让我茅塞顿开，明白了今后在语文教学中如何培养学生的素养，明晰了前进的方向。

      三、学习运用“二八律”，培养学生写作兴趣。

    刘教授指出的问题让我印象深刻，他说当下作文教学存在的问题确实很多，比如，批评指责多，倾力建设少；空谈假想多，实际行动少；突击训练多，平时积累少；训练技法多，提升思想少，应试教学多，本真写作少等等。应该以随笔写作为抓手，以大阅读与微课程作为写作的基座，以自由表达作为方向，消除学生对写作的恐惧，凸显激发兴趣与培养习惯，淡化序列化与技巧化训练，以让写作成为学生的一种生活方式为旨归，努力追求让每一个学生都爱上写作、写好作文。然后提出的他的作文教学的“二八律”：训练路径：二分课堂，八分课外；教学策略：二分薄发，八分积累；教学心态：二分精彩，八分寻常；评价原则：二分评判，八分激励；训练重点：二分技巧，八分思想；写作状态：二分规范，八分自由；目标追求：二分特长，八分合格；教学保障：二分学生，八分教师。这个“二八律”似乎像一面镜子，让我一下子看到了以往自己教学中的不足，特别是刘教授平时批改随笔（每天都批，假期也有），始终以鼓励表扬为主，逐渐培了学生的写作兴趣，让我不免心生敬畏。我在反思自己平时还感觉自己批改作文很辛苦，批改很认真，和刘教授比，真是欠缺细心的对话，缺少鼓励的话语，且对写的不好的作文总是一刀切的“重写”，所以今后在作文教学中要学习运用“二八律”。另外为了让这一主张及策略落地生根、开花结果刘教授的作文教学的主要实践就是切实落实“三个大量”：大量阅读，为写作孕育思想生长的能量；大量写作，让写作的过程、经历与体验看得见；大量活动，给写作添加兴奋剂与催化剂。是的要想写好作文，坚持日积月累，写作量的变化才能带来质的飞跃。

        我想这次学习回去以后，我在作文的教学、批改以及写作积累上，一定结合刘教授的“二八律”好好揣摩运用，争取培养学生更大的写作兴趣，脚踏实地让学生提高兴趣且“坚持与积累”。             

        四、在写作中指导，不让学生“抓耳挠腮”。

        刘恩樵教授通过一篇范文《有你，真好》来讲解如何选材。通过“我来写故事”的等几项写作实践，让我一下明晰了怎样在写作中指导，改变了自己以往在指导中写作总是效率不高的传统思想于做法。另外刘教授通过介绍自己“全语文”的教学思路和经验，列举了自己在写作教学中给学生布置的任务，并向我们展示了学生的优秀作品和写作成果。刘恩樵教授个性化定制书签的方式以及评比方式更是让我看到了一个语文爱好者的最高境界是什么样，感觉自己真是愧对以往自己的学生。

        刘恩樵教授今天给我带来的不仅是一次作文课的指导，更是一次语文老师人格魅力的熏陶。这里我想借助今天主持时的结束语来为我的这篇反思作结：感谢刘教授用风趣幽默的语言，为我们呈现的一道营养丰富的作文课“大餐”，刘教授结合自己的教学实践，深入浅出地从“我的语文教学框架”、“我的作文教学思考”、“我理想的作文教学”、“我的作文教学主张”、“我的作文教学实践”及“我的写作课”、“我的日写作”几个方面，为我们在今后的作文教学中指明了方向，希望我（我们）认真领会学习的内容，不断提升自我，跟着刘教授一起做作文教学的摸索者、实践者，一起做语文教育的“砍柴人”。

一起努力吧！