引言：英语融入生活、绘本点亮课堂。英语绘本的优势在哪里？该如何选用适合小学生阅读的英语绘本？如何把英语绘本与教材内容相结合？这些问题都是本文研究和探讨的主题。
1.什么是绘本，什么是英语绘本
绘本，英文称Picture Book，日文用汉字为 "絵本"，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。（百度百科“绘本”词条）[1]二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。绘本与我国传统的连环画、漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。儿童绘本却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。
英语绘本（English Picture Book）“它是一种图画故事书，在书中文字与图画相辅相成，它是语言与绘画相结合的艺术形式。以图画为主、文字为辅是其基本特点，文字简短、浅近。英文绘本也是一种图画书，它是用英语文字语言来描述的图画故事书。”（姜小欣，2011）[2]英语绘本阅读让学生接触到纯正的英语，对他们的英语学习有很大的帮助。绘本的优势在于它图文并茂，即便有个别学生不认识的单词，也能够通过图画帮助理解。而且绘本没有华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句子也很押韵，学生读起来朗朗上口，有的绘本甚至可以用学生耳熟能详的旋律唱起来，这给学生们掌握、运用句型提供了良好的支架。再者英语绘本能够给学生提供学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展学生的语言能力。
2.英语绘本的优势
1.英文绘本图画生动，能激发学生的阅读兴趣
在大卫▪香浓的绘本No, David中，作者呈现了一名调皮的小学生大卫。大卫的妈妈总是说David! 。大卫站在摇摇欲坠的椅子上去够饼干罐；大卫满身泥水回家，在客厅留下一串串黑黑的脚印；大卫光着屁股出门…… 这个天真无邪的孩子，总是做一些调皮捣蛋的事情，学生们在图画中或多或少都能看到自己的影子，非常有认同感，全篇的文字出现最多的文字就是No, David! ，配合这么生动的图画，就算三年级刚刚接触英语的学生也能读得津津有味。这一系列还有另外两本《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》同样是以孩子的视角绘出了一个形象生动的调皮小男孩形象，配上简短、易懂的英文语句。我把这些绘本安排在三年级课堂上，利用5分钟的时间大声朗读给学生听，并让学生利用课后的时间模仿大卫妈妈的语调说No, David.这本极其简单的绘本，不仅培养了英语初学者的英语阅读能力，同时还规范了学生的行为准则。
2.英语绘本句型简单，有节奏感，能培养学生的英语语感
Brown bear, brown bear, what do you see?是艾瑞克▪卡尔的经典之作，全篇不断重复what do you see? I see a ... looking at me. 这本绘本不仅教会学生们许多动物名称，还让他们自然而然地认识了各种色彩。棕色的熊、红色的鸟、黄色的大鸭子、白色的猫、黑色的狗……单纯明晰的色彩和画面十分有趣。这本绘本适合在三年级学习过动物和颜色的表达方法后，全班朗读。网络上还有这篇故事所改编的歌曲，配上节奏感十足的旋律，学生在歌曲中自然巩固了课文的单词还习得了文中没有出现了动物、颜色的表达方法。在读完这本绘本后，我还让学生自己续编故事，学生们用已学单词进行了创作。例如：
White rabbit, white rabbit, what do you see?
I see a yellow monkey looking at me?
Yellow monkey, yellow monkey, what do you see?
I see a black and white panda looking at me.
Black and white panda, black and white panda, what do you see?
I see an big lion looking at me.
Big lion, big lion, what do you see?
I see a short boy looking at me.
Short boy, short boy, what do you see?
I see a thin girl looking at me.
…
3.英语绘本内容完整，能架起学生英语阅读从课堂走向课外的桥梁
孩子们都害怕怪物，因为他们的体型奇特、怪异，会引起孩子们的恐慌。这本Go away big green monster，采用了镂空的手法来设计，把怪物的身体分解开，只要孩子们说一句go away并翻页，怪物就会逐步消失。故事完整、情节引人入胜，学生们在书页的翻动中，怪物灰飞烟灭，会让学生们产生一种是“我”驱逐了怪物的胜利喜悦，并消除对怪物的恐惧。在愉悦的阅读中，学生们就不知不觉掌握了身体部位的表达方式。读完绘本后，我要求学生们自己画一画恐怖的monster,运用Big green monster has …来表达身体部位，并用Go away …来驱逐怪物，过程生动有趣，但也不偏离课本内容。
3.英语绘本在课堂上的运用
1.与课本内容相结合
四年级上学期有一个单元是学习shapes，通常我们的教学方式是制作几张形状卡片，在掌握形状的英语表达方式后，让学生去寻找生活中这些形状的物体.在我发现了color zoo后，课堂教学导入直接是这本绘本的视频。Color zoo以形状和动物为主线，每页一个单词，如tiger-circle, mouse-square, fox-triangle … 9种动物，9种形状，15种颜色，在感受美学灵感之余，跟着音频不自觉地快乐哼念，使原本有些长的单词，就这样潜移默化地烙印在学生们心中。在学习完这个单元之后，学生和家长们还一起玩拼图游戏：用各色卡纸剪出不同形状，再利用这些形状来拼搭各种动物和物品，边拼搭还边说句型there are … in my …既与课本内容相结合，又加入了新鲜的元素，让学生们在快乐中汲取知识。
2.与自然拼读相结合
牛津全国版的小学英语，从四年级开始每个单元都会有learn the sounds这一板块，主要是通过一首歌谣让学生感受字母及字母组合在单词中的发音，这一模块正好与当下提倡的自然拼读不谋而合。但是书本上的歌谣太简短，没有故事情节，无法提起学生的兴趣。因此与自然拼读类的绘本相结合是一个不错的选择。《我的第一套自然拼读故事书》Now I’m reading就是一套以自然拼读为目的的绘本故事书。曾听过来自蚌埠的顾琼老师选用five pies，故事的主人公可爱的小猪fine swine，藏在a pile of five pies，然后bite, wipe, smile，整个故事幽默诙谐，同时还让学生感受字母i在单词中的发音/ai/.故事的最后顾老师还就I字母在单词中的发音/ai/和/i/作以区别。整堂课气氛活跃，学生参与度高，不仅对自然拼读的绘本故事兴趣浓厚，而且自然而然地习得了关于i字母在单词中的发音，一举两得。
3.与自然科学相结合
The very hungry caterpillar这个故事讲述了毛毛虫从卵到幼虫，再破茧成蝶的过程。这只很饿很饿的毛毛虫，它周一吃了一个苹果、周二吃了两个梨、周三吃了三个李子……每一个水果上都挖了一个小圆洞，毛毛虫就这样透过书页上的小圆洞一直吃到不停，吃到最后变成了一条巨大的无比的毛毛虫，变成了一只色彩斑斓的蝴蝶。这是一本功能性很强的认知书，教给四年级的学生时间、数量的序列关系，复习了水果、星期的表达方式，而且绘本描绘了自然界真实地生命循环，给学生一种童年的温暖、安全，消除了他们对未知世界的恐惧。作为学习完星期表达法后的拓展阅读，四年级的学生对这只毛毛虫的一生非常的感兴趣。我制作了趣配音，学生兴趣盎然地把故事读给同学、家长、朋友听。课后，我还引导孩子们自己把故事画出来，制作属于自己的口袋绘本，让学生们体验到自己制作绘本的喜悦。
4.与培养学生情感态度与价值观相结合
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。英语课程标注把情感态度作为课程目标之一，因此在课堂上渗透情感教育势在必行。My mum, My dad是安东尼▪布朗的经典绘本，书中的爸爸强壮自信，保护着我，妈妈如女超人般照顾我。两本书的结尾都是I love my dad/ mum. Do you know what? He/She loves me, and he/ she always will ...每一个看过这两本书的孩子都会发现自己的父母都是令人尊敬与佩服的，而且无比爱自己的父母。可是在平时生活中父母不好意思把对孩子的爱挂在嘴边，所以孩子们也羞于表达。在四年级的母亲节和父亲节时，我分别在班上读了my mum, my dad, 并让学生们回家后用贺卡、书信或者口头表示对父母的爱。每一个看过这两本书的孩子都会发现自己的父母都是令人尊敬与佩服的。
此外，Pete, the cat系列中，皮特猫在I love my white shoes中，皮特猫的白鞋子踩在草莓上变红了，皮特猫说I love my red shoes；踩在泥上变成棕色后，皮特猫说I love my brown shoes；踩入水后鞋子变湿了，皮特猫说I love my wet shoes.遇到了这么多的麻烦事，皮特猫不仅没有哭鼻子，而是重复着说because it’s all good.这个故事教会了学生不要为小事情烦恼，培养学生积极乐观的生活态度。这个系列一共有八本，通过这八本绘本的阅读，树立了学生乐观向上的心态，感恩、懂得分享。培养了学生敢直面挫折的勇气，以及正确的认识自我。
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“绘本（Picture book）作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现。绘本精炼的语言和生动的画面互为补充，互相交融，体现了一种既高深又清浅的儿童哲学，具有高度的艺术性和文学性，衍生出精神的享受。”（严咏梅，2011）[3]绘本阅读教学其实是故事性教学的一种模式，故事教学适合小学生好动、好奇心强的年龄特点。故事中有生动的人物形象和跌宕起伏的情节，为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，从而提高听力理解能力，有助于培养学生的英语语感。英语绘本就如同语文教学中的课外阅读。它不仅使英语课堂更有趣味性，而且可以使学生明白英语知识的实在性，明白学习英语的现实性。他们接触到的英语知识不再是纯粹的文字，而是一段段生动活泼的故事情节，是一串串美丽的生活故事。绘本与英语课本相结合的教学方式，让英语融入了生活，绘本也让英语课堂更加的活跃，有趣味性。