在我国，每年都有非常庞大的高校学前教育实习大军进入各幼儿园实习，甚至顶岗专业实习。专业实习是高校人才培养工作的一部分，也是检验学生学习结果、检验高校人才培养质量的最直接的方式，是高校人才培养质量的试金石。
一、实习生的好处
每到实习期间，幼儿园，特别是民办幼儿园都会非常高兴。有些幼儿园甚至迫不及待地打电话给高校，问你们的实习生什么时候来？
为什么呢？因为实习的好处是多方面的。
1. 实习生的到来，可以说为幼儿园，特别是民办幼儿园缓解了一部分师资紧缺而导致的教育压力。
2. 实习生的到来，等于为幼儿园增添了新的帮手。
3. 实习可以说是多赢的行为。
（1）高校完成了人才培养方案的必经环节。
（2）幼儿园有新教师可用，说不定还发现了一些可留的好苗子。
（3）实习学生在实习中磨炼了自己，为正式入职前做最后的准备。
二、实习生的不确定性
有一点让幼儿园感到头疼的事情：实习这种事情，并非正式招老师，实习生不经过考核就一股脑儿全部进幼儿园来，然后分配到各个班级中去。这就不可避免地存在许多不确定性：
1. 实习生的质量往往参差不齐。
2. 实习生的实习目的也各不相同：除了高校必须完成的“规定动作”，有些学生来实习是为了历练，有些学生来实习纯粹就是为了拿毕业证和学位证。
3. 各高校对实习生实习时间的长短规定也大不相同，实习生实习结束时终究是要走的，能留下几个优秀的实习生在幼儿园继续顶班或工作就相当幸运了。
4. 实习生一走，“幼儿园教师空缺慌”似乎比之前更严重，园里总要过一段时间才能缓冲过来，然后等待下一届实习生进驻，这是个相对漫长的过程。
三、一些不恰当的幼儿园应对方式
鉴于教育实习生的流动性很大，不少幼儿园报以消极的应对方式：
1. 有些幼儿园园长抱着一种“反正他们都是要走的，也不是我们幼儿园的正式员工”的心态，在实习学生的管理和实习学生的学习指导上疏忽放松；
2. 有些幼儿园甚至仅仅把实习生进驻幼儿园实习当作一种“校-园合作”的任务来做，随便让他们做点“杂活”（端茶、倒水、抬饭、打扫卫生……）了事，实习生始终只是在幼儿园工作的外围打转；
3. 有些幼儿园对实习生“奴役”得过分，给予实习生的工作任务过重，超出教育实习分内事也交给实习生，未给予实习生足够的尊重……让实习管理和指导陷入被动。
这些消极的想法和做法最终导致的结果是：白白浪费了大好的专业实习生资源。幼儿园没有充分利用好实习生资源，实习生也觉得幼儿园视自己为外人，没有好好指导自己学习。实习结束了，双方都没有留下什么可留恋的东西，双方互不感念，从此不相往来！
四、鸡肋还是香馍？——幼儿园可以选择
其实，作为幼儿园的管理者，我们完全可以换一个想法。当我们换一个角度看问题的时候，整个世界就变得不一样了：
1. 如果我们把实习生当作自己的教师一样平等看待会怎么样呢？——实习生感到受到重视、关爱和尊重。
2. 如果我们让实习生真正有机会参与到幼儿园的教育教学活动中来会怎么样呢？——实习生感到获得了成长。
3. 如果我们和实习生建立良好的师徒关系会怎么样呢？——实习生感到获得了真诚的友谊。
4. 如果我们把实习当作幼儿园发现和培养我园所需新教师的途径会怎么样呢？——实习生感到努力是有方向的。
5. 我们怎么充分用好实习生，有没有可能让实习生愿意留下来工作？——实习生感到幼儿园是真诚的。
一个能够让实习生感受到重视、关爱、尊重，感受到成长的喜悦，感受到友谊，感受到努力会有结果，感受到真诚的幼儿园，必定能让实习生有所动心，必定能让实习生愿意把身心都留下。
我的建议是：“幼儿园和实习生”、“指导教师和实习生”这两对关系的建立是关键。两对关系实际上是三方关系，即“幼儿园——实习学生——指导教师”三方关系的有机融合。如果处理好这三方关系，实习生必能在幼儿园有另一番景象，幼儿园园长和教师必然愿意接纳更多的实习生，并能充分地发挥好实习生的作用。
五、了解教育实习的三个层次
俗话说“知己知彼百战不殆”，作为园长或幼儿园管理者，要管理好实习生、用好实习生，必须了解教育实习的三个层次：第一层浅尝辄止层；第二层踏入门槛层；第三层夯实基础层。
第一层：浅尝辄止层。实习三五天、一个月不等。实习生只能关注到行业的皮毛，并未真正踏入行业领域，不了解行业背景，不了解组织内部的管理、运作、需求及当前状况(包括发现存在的问题)，甚至没有就某一个核心工作实际操练的机会。
效果：浅尝辄止，行业于实习生依然是未知领域。
结果：实习生只为拿到实习学分应付毕业。
药方：园方与实习生难以在这么短的时间内建立良好的“幼儿园——实习生——指导教师”三方关系。如果实习生的实习时间不可能延长，那么园方没有必要投入过多的时间资本、人力资本。这种层次的实习，园方也只能“放弃”。
第二层：踏入门槛层。正常情况下，学生实习一个月以上就会对行业背景有比较深入的了解。对专业实习渐入状态。如果学生在幼儿园实习，那么他们对幼儿园组织、管理、运作、一日生活、家园合作、保教工作等各方面工作开始上手。
效果：1.可能摸到行业门槛；2.可能还在门外徘徊。这取决于实习生个人的努力和悟性程度。
结果：实习分流——热爱本专业者为实习结束感到遗憾，希望延长实习时间。不热爱本专业者如坐针毡，希望快点结束实习。
药方：对于那些热爱本专业的实习生，园方可以积极采取行动，对优秀分子采取“保护性”措施，可以和他们商量，争取延长实习时间，可以考虑和他们签订协议，以代课教师的身份留下来继续实习。有好大一部分实习生会愿意有条件地接受。这部分实习生是可以争取的幼儿园的新生教师力量哦。
第三层：夯实基础层。到了这个层次，通常实习了三个月以上。对于热爱本专业的学生来说，应该算过足了瘾了！到了这个层次，学生不只是踏入了门槛，而且还扎扎实实地走了遭。
效果：实习生对本专业和行业有了深刻的认识，对于高校所学的专业知识和技能也有深刻体会，发现了自身的不足，寻找到了未来努力的方向。对行业的理解也不再是单纯的理想主义，而是有了更现实的把握！
结果：能走到这一层的实习生，基本上都是冲着成为未来的行业精英而去的。当然也有一部分会因为看透行业当下“境况”，选择“分手”，另寻出路。
药方：如果是学生自觉延长时间的实习行为，那么这部分实习生可以成为幼儿园重点培养的对象了。实际上那些需要重点培养的对象，在第二阶段就已经开始了。能够坚持到第三阶段的实习生基本上可以独挡一面了。作为园长，需要做的就是稳定军心，继续强化“幼儿园——实习生——指导教师”之间的关系，让一个实习生真正过渡到“教师”。到了这个阶段，幼儿园对一个实习生的个人能力和品性应该说了解得差不多了，幼儿园是不是该发出“友好的邀请”，吸纳为团队的正式成员了呢？最关键的抉择时刻到了。
六、指导实习生专业成长的五条标准：“五个学会”
如果幼儿园想从实习的学生中发现和培养专业的好苗子，想从实习生中吸纳幼儿园教师新成员，那么不妨实习一开始就和实习生真诚地表明幼儿园的需求。那些真正有志于从事幼儿教育工作的实习生会为之努力，那些对幼儿园有好感的实习生会作出自己的选择。一个可以有念想的实习经历对实习生来说也是不错的体验。最重要的是，幼儿园可以把学生实习的过程就当作新教师入职教育，可以节省人力、物力和财力。
如果作为伯乐的你已经相好了你的“千里马”，不妨从以下几个方面给予指导，促进他的成长，并和他建立起感情。感情若在线，合作恒久远。园方把握指导实习生专业成长的五条标准必能将实习过程转变成幼儿园的职前考核过程，可谓高效地利用了实习生的实习过程。
首先，指导实习生学会做人做事。是的，一定要把学做人做事摆在第一位。千学万学学做真人。实习中摆在第一位的不是专业技能，而是做人。要让学生学会谦逊、学会为他人着想、培养责任心、学会踏实做事，少些眼高手低的浮夸。幼儿园实习的高频词汇是：安全第一(作为幼儿园这是必然的)、交际、责任心、与家长的关系、与同事的关系，然后才是爱心、耐心、细心、专业技能等等！可见，实习实习，首先学习做人做事！
其次，指导实习生学会接受。就是学会一种气度。让学生学会接受现实的不如意，接受人际关系的复杂性，接受理想与现实之间的差距，接受他人的批评、苛责、不屑、冷漠甚至嘲笑，也要接受自己在专业能力上的欠缺！但接受只是成长的第一步，只是开始。因为只有挫了傲气，接受了，才能心平气和，心平气和了才能虚怀若谷，虚怀若谷了才能容纳，容纳了才能成长与进步。实习的目的就是为了成长！
第三，指导实习生学会与人交往沟通。在幼儿园交一二好友，这也很重要。俗话说：独学而无友，则孤陋而寡闻。在幼儿园这样的场域里，一个班级至少“两教一保”，实习生若不能学会与人沟通，必将被淘汰。有效实习有三件宝：多听、多看与多做。多看与多做主要取决于自己，而多听取决于双方。实习生除了要有一颗倾听学习的心，还得善于与人沟通，建立良好师徒关系，至少与一二人成为好朋友，一来可以让实习更加充实饱满，增添实习生活的乐趣，二来也是打“感情牌”留人留心的必要手段。如果一个实习生在幼儿园实习中独来独往，那么十有八九此人留不住。
第四，指导实习生学会反思。善于学习者，不是善于记诵的人，而是善于反思的人！反思能力是一切专业学习所必须具备的专业能力之一。早在二十世纪末就有人提出来，反思能力将成为21世纪的人必须具备的能力之一。不会反思即不会学习！在幼儿园的实习中，那些善于反思，善于总结的人往往是最善于学习，实习收获最大，进步最快的人。可是，什么人最善于反思呢？有专业知识储备的人最善于反思。没有专业知识储备，你可能视而不见、充耳不闻或者所听所见很有限！反思能力，既是考核一个实习生优秀与否的标准，也是园方需要对其着力培养的方面。
第五，指导实习生学会苦练兵。“练”就是真枪实弹地干。说了那么多，唯有“动手”最真切。幼儿园的工作琐碎而细腻，唯有“做”能体现幼儿园工作的精髓。实习生必须在操练中学习，在操练中成长，切实了解行业深水，增强专业人文情怀，发展了专业能力，让思想也成熟起来。幼儿园需要帮助实习生搭建起从“象牙塔的专业”向“大社会的专业”转变的桥梁！从天上回到地上，从梦里回到现实，看到现实、接受现实，但又不被现实同化。帮助实习生从中感受到更深切的专业情怀！更加坚定理想信念，培养革命的斗志，找到奋斗的方向，并且愿意为此而努力！只有到这个层次，我们才能说学生真正完成了从专业实习生到专业教师的转变。若如此，此生可用矣。
综上，对于幼儿园而言，每年的应届毕业生实习，实在是培养人才、选拔人才、考核人才的大好时机，千万不要草草了事，错过了和实习生建立良好“姻缘”的机会。幼儿园应该把实习生的实习当成自己的园所对新进教师进行“职前培训”、“入职培训”那样看待，对于能够进入第三层次实习的“好苗子”进行重点培养和考察。一来可以提前物色幼儿园所需的合格幼儿园教师，二来实习结束后，也不会因为实习生的大面积“退场”，而让幼儿园感到措手不及、陷于被动。即使不能留人，至少感情还在。感情若在就有商量的余地——请优秀的学员再有条件地顶上几个月的岗应该是没问题的。
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