以学生为本构建良好课堂生态

        自2010年开始教学改革到今年已经8个年头了,回望8年的教学改革实践,苦乐兼备,尤其是2017-2018年第二学期进行的《基础写作》教学改革，异常艰辛，师生具痛，为此我抑郁了近一个月，并进行了深刻的教学改革反思。8年的教学改革是一个不断失败的过程，也是一个屡败屡战的过程。

    如果问通过教学改革我具体收获了什么，我还真的说不上来，但是通过教学改革我知道很多是不能做的:在教育教学中那些不能做，那些做了教学效果适得其反，那些教学效果差。在教育教学过程中，要抱持学生，营造良好的课堂生态，学生愿意学，真心学，持久学;让课堂教学落地生根，扎根的每一个学生的心中。

      回归8年的教学改革可以分为四个方面:教学内容的改革，考试方式的改革，教学方法的改革，课堂生态的改革。

      一、教学内容改革。集教练员和裁判员于一身的教师承担着教学大纲的设计和教学内容的具体实施。教学内容如何改革?《基础写作》课程如何体现专业特色，我同时担任播音专业和广播电视学两个专业的基础写作课，最初的改革是教学内容的改革,教学内容要为专业技能服务，体现专业特色。在教学内容上重视新闻文体的写作。但是这在播音专业可行，广电专业不可行，因为广电专业有后继课程《新闻采访与写作》重点要讲授新闻文体写作,经过改革失败，我明白，教学内容如何为专业服务，就是回归课程本身，把课程内容夯

二、考试方式的改革。《基础写作》 是一门实践性很强的课程，为了提高教学质量，考试方式的改革,改变《基础写作》课的考核方式，改为过程性考试，由之前的闭卷考试，改为以整理作品文集，最终以作品文集的形式呈现。2015级广电专业整理并打印文集7册。2017级播音专业整理打印文集74册，2017级广电专业整理打印文集57册。考试方式非常重要，它是教学质量监控保障体系的重要一环。

三、教学方法改革。教学方法是为教学内容服务的，教学内容确定后教学方法就能够确定。从2017级播音专业进行了创意写作实训，为期一个月，每人学期末出个人文集，效果不错。但在2017级广电专业的创意写作实训改革中却遭遇失败。在广电专业，我加大了改革的力度和强度。创意写作实训历时63天，以21天为一个周期,进行了三种文体的拉练, 21天的诗歌写作训练, 21天的片段(500字/天)训练，21天的小说( 1000字/天)训练，班级在建 立写作平台，每天提交作业。

      实训结束后学生意见较大。学生反映一是历时长;二是不知道怎么写;三是:任务量太大，尤其是小说，要求每天1000字。超出他们的承受能力，让学生身心俱惫。大大挫伤了学生的写作积极性，师生关系紧张，学生兴趣受挫。同时我也发现抄袭严重。由于工作量加大，我也尽力而为,经常深夜还在改学生作业，付出了很多,但改革的结果却不尽人意，在痛苦之余我进行了深刻的反思:这么努力地进行改革，究竟哪个环节出了错误?下一步的改革改何去何从?没有以学生为本，超出了学生能力范围，作业量巨大，也超出了老师个人能力范围,不能和更多的学生及时互动。通过改革的失败我认识到，单纯最求教学的数量是不能够达到教学质量的要求。

      四、课堂生态的改革。课堂是师生的课堂，教育教学是师生之间的化学反应，光靠单方努力是不够的,是双方共同努力的结果。时代在变化学生也在变化，在之前的教学改革失败的基础上，本学期我把改革的重心回归到课堂生态的构建上，营造良好的课堂生态，以激发学生写作兴趣为主，引导学生多写多练，在适度的写作训练中训练并提高学生的写作思维能力和表达能力。注重学生的感觉感受，看到学生的需求，并以此作为课程内容设计和教学方法设计的核心。形成一种良性的课堂生态，营造一种抱持的课堂氛围，学生们在课堂上是身心自由的，是敢于思考和创新的，是开放的，是积极的,是有安全感的,即使有一些不足的地方和不会的地方，他们也知道有老师在,老师能够帮助他们，教师和学生之间是信任的真诚的，和谐的偷悦。

      改革是一一个沉重的话题，教育教学改革更是一一个让人心痛的话题。改革目的是向好的方面发展,但实际在改革的过程中，也许我们丢失了教育教学的本质，向着另外一个方向发展。