生物药剂学与药物动力学教学模式改革尝试

摘 要:生物药剂学与药物动力学是药学专业的主要专业课程之一，作者在教学过程中从二个方面进行了教学改革的尝试:改革教学内容，以实例做模板阐述课本知识;改革教学方法，以PBL法结合LBL法进行理论教学。在进行PBL教学尝试过程中，学生的参与积极性高，学生的准备情况各异，学生的综合能力有所提高，取得了较好的教学效果。

　　关键词:生物药剂学与药物动力学;教学改革

　　生物药剂学与药物动力学是药学类专业本科生的主要专业课程之一。生物药剂学是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程，阐明药物的剂型因素、机体生物因素和药物治疗之间相互关系的科学［1］。而药物动力学是应用动力学原理和数学处理方法，定量地描述药物通过各种途径进入体内的吸收、分布、代谢、排泄过程的“量时”变化或“血药浓度经时”变化的科学。生物药剂学与药物动力学是一门实践性很强的课程，通过这门课的学习，要使学生具备合理设计制剂处方、科学评价药物制剂质量、科学制订给药方案等方面的基本理论知识和实验技能，为从事制剂研究和应用工作奠定基础。

　　对于生物药剂学与药物动力学这种内容较多的药学主干学科课程，目前国内的教学大多采用传统的医学教育模式，“以教师为主体，以讲课为中心”，即通常所说的“lecture－basedlearing，LBL”(以授课为基础的学习)。这种模式多是采取全程灌输教学，学生始终处于消极被动地位。教学方法的改革主要是改变单一的以课堂讲授为主的传统教学方法，代之以行之有效的适合该门课程特点的各种教学法，使学生真正由被动接受知识变为主动探求知识。美国许多药学院采取了以问题为基础的学习(problem－basedlearning，PBL)，使授课过程能以学生为中心，激发学生自学，从而达到独立、发挥个性的目的。PBL对药学学生自主学习、自我管理、独立思考、专题讨论和分析解决问题的能力培养均有促进作用。

　　尽管我国高校的教学改革已进行了多年，但从总体上看，目前大学的教学过程并没有真正摆脱传统教育模式的影响［2］。生物药剂学与药物动力学是药学类专业本科生的主要专业课程。因此，要想很好地掌握这门课程，不仅要求老师讲课生动，而且学生也要充分发挥主观能动性，使自己参与到教学中来。因此，结合生物药剂学中“口服药物的吸收”这一章的教学，作者尝试进行教学改革，并总结了部分心得。

　　1从以下二个方面进行了教学改革的尝试

　　1.1改革教学内容，以实例做模板阐述课本知识

　　在强调基本原理和概念的前提下，结合老师自身的科研实践情况，将相关的内容补充到教学过程中［3］。这样，学生既掌握了经典的理论基础，又可以将所学理论知识转换到实践科学中去。比如，“基因多态性与个体化给药”章节中，作者将研究过的“CYP2D6基因多态性对药物药动学影响”案例给学生做一个概述，通过数据和图片的了解，使学生更能清楚基因多态性的理论知识。这样注重学用结合，大大吸引了学生的学习兴趣，促进了教学质量的提高。同时要求老师有丰富的实践和科研经验，能够将理论和实践结合起来，在教学过程中引入更多的实践和临床实例及学科的前沿发展。对老师的自身修养提出了更高的要求，需要老师不断的查阅文献获取新的信息、通过实验和实践将理论知识拓展到新的台阶。

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